小学语文综合性学习生本课堂的实施策略

曾米雪

摘要：综合性，顾名思义就是学生在学科活动中进行各种能力的多重训练。在语文教学过程中，综合性学习强调学生的团结合作和创新能力，如何激发学生自己的主动性，成为生本课堂开展的重点。

关键词：小学语文；综合性学习；生本课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0112

语文综合性学习，最主要是锻炼学生的语言表达能力，也就是知识的“输出程序”，只有真正将自己学习到的知识进行表达，才能够认识到自己的语文水平和文学素养。同样，怎样利用这种综合性学习的机会，让学生敢于表现，就需要从学生的层面出发，激发学生的表达欲望，从而能够做到生本课堂。

一、从语文角度出发挖掘文化

综合性学习探究活动要想吸引小学生的注意力，就需要教师尽可能多地用多种表达形式来让学生感到新鲜感，从而对这些活动的主题和素材产生强烈的语文表达想法。典型的综合性学习素材可以包括“从田园画作过渡到田园诗”“从音乐过渡到民族文化”等等，让学生的思维能够开阔[1]。

在小学语文中的教材是偏向简单、直白和童趣的，所以在综合性学习等方面，就需要偏重比较清新简单的活动素材，例如，“李白的诗《静夜思》”是大部分语文教材教学的重点，教师可以从这首诗入手，将这种描写“思念之情”的各种作品进行整理，帮助学生接触同样的思念之情。例如纯音乐作品《空谷幽兰》《故乡的原风景》等作品都能够通过旋律，将听众带入到淡淡的哀愁中，突出个体的情感波动。教师可以在综合性学习过程中，首先给学生进行音乐的播放，然后再引导学生思考音乐的情绪，找到课文中和他们相对的课文类型，尽可能打通不同类型作品之间的距离，引导学生如何通过不同的表达形式进行个性化的表述，用“安静的”“温柔的”“直接表达”等词语来表达自己对音乐和课文的理解。然后，利用自己的语文水平积极借鉴改造，自己进行“绘画”或者是“短诗”等途径，将这种“思念之情”进行语文角度的转化，可以写自己思念的“宠物”“爷爷奶奶”等，并且在描写自己思念的过程中，添加进自己和主人公相处的细节，不断加深自己的语文表达技巧。

二、适当以学生爱好为活动切入点

在综合性学习过程中，学生的思维没有固定的学习模式，能够比较灵活地进行发言和表达，但是过度的自由就会带来一些冗杂和琐碎，所以要将学生发言进行管理，保证学生的意见表达具有较强的讨论价值。要想在轻松的氛围中让学生的语文表达有重点，教师可以从学生的生活入手，寻找学生的爱好，让学生能够有话可说。

例如在2019年，电影《冰雪奇缘2》上映，这部电影适合各个年龄段的学生观看，教师可以从这个角度出发，在综合性学习的过程中，让学生先来观摩一小部分影片，然后让学生猜一猜这部电影的名字，并让学生按照座次的顺序，对这部电影的内容或者人物、情节等进行轮流表达。如果有学生没有看过这部电影，就集中在教师放送的这一小段影片中，将自己对这种不完整的故事进行欣赏。在学生轮流进行表达的过程中，教师将学生表达内容的关键词在黑板上进行记录，从而能够帮助教师了解学生的所思所想，让生本的课堂能够得到建立[2]。然后在完成这样的发言步骤之后，教师为了能够将电影和文学建立起联系，可以让学生选择“冰雪奇缘故事”“艾莎的日记”“安娜的日记”“雪宝的日记”等角度进行文学写作，学生能够获得“想象的锻炼”。通过这种代入式的角色设定，学生会不自觉地搜集人物的性格和典型动作，“雪宝害怕高温”“艾莎对自己的超能力利用缺乏信心”等，不断提高自己对影视作品的文化理解能力，学生通过自己的话讲述或者延伸电影中的故事，尤其是自己创新故事内容的部分，能够高效提高学生的语言组织能力。

三、贴合学生生活和民俗活动

在综合性活动的开展过程中，小学语文活动的开展也需要贴近学生的生活重心，例如在临近节假日的时候，尤其是在中国传统节日到来的时候，从小学生的角度出发，能够观察到很多有趣的文化现象，所以教师可以进行开放式的综合性活动，让学生自己制定活动的内容。首先，教师是需要选择合适的假日作为活动素材，如“清明节”“端午节”“国庆节”等节日，让学生带着明确的节日观察目标，去搜集材料，记录生活，然后在假期结束之后，通过课堂进行综合性学习成果的分享。

例如，以“清明节”为中心的主题活动，学生通过文字等形式，记录下“清明时节雨纷纷”的天气状况，和家庭成员买成品粽子或者自行包粽子的家庭活动，以及家庭清明上坟等活动。通过假期的时间线索或者是自己安排的出行饮食等版块，学生能够一方面记录下来一篇成型的周记；另一方面还能够无形之中得到民族文化的熏陶，帮助学生能够更好地关注活动过程，为自己的写作锻炼等提供素材。在回校之后，教师可以从学生的“周记”上进行点评，用轻松的方式来进行错别字或者是行文逻辑的纠正，为学生纠正更多的语文发展内容。最后一步，在综合学习过程中，要对不同学生的活动亮点进行展示，如在进行清明上坟的活动中，有的学生记录了，自己很好奇为什么要为死去的先人烧纸钱？不同的纸钱代表了怎样的意义？通过自己的疑问带领读者进行下一步的询问，这样能够通过疑问增加文章的魅力和可读性，其他学生也能够学习到这种细节的处理，从而不断帮助学生扩宽思路。

总的来说，语文综合性练习需要坚持“寓教于乐”，让学生在特定的环境中能够在教师的指导下，不断将語文中的内容进行多重情境的理解，将“尊重民族文化”落实到“具体的节日和文化”中，让学生能够有参加和表达自己思想的机会，并且通过不同学生的语文理解能力和活动成果，得到多思路的开阔，走出僵化的课堂氛围，体味随处可见的语文魅力。

参考文献：

[1]郑美羡.探究小学语文综合性学习提升学生综合素养[J].教育教学论坛，2019（43）：227-228.

[2]徐艳玲.小学第三学段语文综合性学习调查研究[D].闽南师范大学，2019.

[3]蒙亮.农村小学语文综合性学习的实践研究[J].文学教育（下），2019（2）：76-77.

（作者单位：浙江省瑞安市仙降中心小学325200）