漫谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

邓明辉

摘要：阅读是语文教学中的重要内容，阅读教学能够帮助学生获得更多的语文知识，有利于学生人文素养的提升，另外，还可以培养与提升学生的阅读理解能力、文字表达能力。如何有效开展小学语文阅读教学，创新教学方式，提升教学质量是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，分析現下小学语文阅读教学中存在的问题，探究小学语文阅读教学实践与创新的策略，以此作为小学语文教学的参考依据，旨在优化教学方式，提升小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0092

小学阶段，语文教材中的教学内容与文章都是经过教育专家精心编选制定的，符合学生的认知发展水平，对于提升学生人文素养、丰富学生情感有重要的作用及意义。在实际教学中，小学语文阅读教学主要存在缺乏整体教学目标、阅读内容较少、缺乏教学评价问题。在实际教学中，教师要在学生认知水平的基础上，结合实际教学内容，为学生制定整体的教学目标，促进学生阅读能力全面提升；丰富教学内容，通过丰富的阅读教学内容拓展学生视野，丰富学生情感，发挥阅读教学的本质作用；开展阅读教学评价，激发与调动学生参与阅读教学的积极性与主动性。

一、小学语文阅读存在的问题

1.缺乏整体教学目标

在阅读教学中，很多教师开展阅读教学往往缺乏系统性与整体性，开展的阅读教学课程比较片面，甚至“无章可循”，只是在教学中引导学生泛泛地阅读教学内容，并没有深度剖析与讲解相关内容。这种教学方式非但无法提升学生能力，反而导致学生形成恶劣的阅读习惯，十分不利于学生的学习与发展。

2.阅读内容较少

在开展小学语文教学时，很多教师将学生的阅读内容限制在教材内容上，而不进行相关的拓展与延伸，尽管教材上的内容是遵循学生认知与发展水平精心筛选的，但数量较少，无法有效发挥丰富学生情感、提升学生人文素养的作用。

3.缺乏教学评价

在教学活动中，教学评价是教师给予学生学习的动力，是指导与引导学生朝着正确方向发展的重要途径。但是，在实际教学中，很多教师开展的阅读教学趋向于形式化，没有针对学生的表现状态及阅读效果作出相应的评价。

二、小学语文教学中提升学生阅读能力的策略

1.明确教学目标

教学目标是教学的风向标，也是学生学习的主要导向。不同阶段的教学，对应的教学目标也存在一定的差异，对于低年级的阅读教学目标应该注重识字、朗读指导；中年级学生的阅读教学目标应当继续重视识字与写字，同时还要注重词与句的重视，加强段落阅读训练；对于高年级的学生，教学目标要注重培养学生的自主学习能力，通过阅读不同的文体获得写作方法，丰富学生情感思维等。在实际阅读教学中，教师要结合学生认知水平，结合教学内容，制定合理的教学目标，明确阅读过程中的重点与难点，为检测学生阅读结果作一个良好的铺垫。比如，在《大自然的声音》这篇阅读内容教学时，教师可以明确以下教学目标。（1）有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵自己喜欢的部分。（2）掌握形容声音的词语，以及了解大自然发出的声音。从而引导学生深度理解课文，通过阅读获取更多的知识。

2.丰富教学内容

在小学阶段，由于自身经历与经验的限制，学生对外面的世界缺乏良好的认知，对于事物的理解与感悟往往都是通过阅读获知。在实际教学中，如果教学内容局限于教材内容，学生的视野将无法得到有效拓展，为此，教师要丰富教学内容，结合教材内容拓展相关内容。比如，在《灰雀》这篇阅读内容教学时，教师可以结合学生的兴趣，拓展相关阅读内容，例如以列宁为切入点，拓展与列宁有关的内容，阅读内容中主要告诉学生有关诚信、诚实的道理，教师可以拓展有关诚信的名言，例如，您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。——奥斯特洛夫斯基。坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上的毛病，3岁至老，60不改。——克雷洛夫。

3.开展教学评价

教学评价是学生通过教师获得自身学习状况的重要途径，在实际教学中，教师要注重依据学生的实际表现状态做出合理的评价，对学生进行相应的激励与引导，促进学生更好地提升与发展。为检测学生的阅读结果，教师可以提出相应的问题，依据学生的回答做出相应的判断。比如，在《司马光》阅读内容教学时，在阅读完成后，教师可以向学生提问“这个故事告诉我们什么样的道理？”针对学生表达的观点对学生做出相应的评价，在评价时要注重尊重学生，促进学生个性发展。

4.培养学生理解能力

在小学阶段，学生的阅读注意力较差，尤其是低年级的学生，在阅读的过程中容易走神，而朗读可以稳定学生的阅读注意力，从而帮助学生深度理解阅读内容。另外，课文内容主要是通过文字表达出来，在教师的讲解之下，学生能大致理解课文内容，在朗读的辅助下，学生能够结合内容以及阅读语气的转变深度理解阅读内容蕴含的思想情感。“读书百遍，其义自见”，朗读需要以理解为基础，而又会加深理解。另外，朗读还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生逐渐掌握有声语言表达情意的规律，引发学生感悟丰富的情感。

三、结语

小学阶段，阅读教学对于学生学习与成长有重要的作用，在实际教学中，教师要注重明确教学目标，引导学生有目的地阅读与学习；结合教材拓展阅读内容，丰富学生视野；注重开展教学评价，对学生的阅读结果做出判定，对学生做出指导与引导，积极为学生阅读能力的提高保驾护航。

参考文献：

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[2]张林.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].人生十六七，2018（2）.

[3]刘美珍.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课外语文，2018（10）：20-20.

[4]张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高的阅读能力[J].学周刊：c，2011（4）：143-143.

（作者单位：安徽滁州市凤阳县红心镇杨山小学233135）