新课程下高中语文高效阅读教学的探讨

朱睿

摘要：阅读是语文学习的必要环节，良好的阅读习惯可以为学生的学习带来积极的促进作用。阅读是学生获取知识的主要途径，是学生接触社会、认知世界的主要方式。同时，学生的阅读能力和阅读水平，也是反映学生语文综合基础知识是否扎实和学生学习能力强弱的重要方面。在丰富多彩的语文世界里，广泛阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。

關键词：新课程教学；高中语文；高效阅读；教学模式

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0070

《高中语文课程标准》要求：“通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”“发展独立阅读能力。”“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。”在此，笔者对新课程高中语文阅读教学作了一定探讨。

一、制定科学合理的阅读教学目标

《新课程标准》是阅读教学目标的依据，而高中语文的教学目标主要是帮助学生掌握和理解所学知识，提高学生的学习能力和思维能力，让学生在阅读过程中得到情感上的共鸣和体验，树立正确的人生观和价值观，因此教师的一切阅读教学活动都要围绕这个教学目标展开，将这些方面有机结合在一起，才能提升课堂阅读教学的有效性。学生是教学活动的主体，教师教学要坚持“以人为本”的原则，根据学生的实际情况，制定科学合理的教学目标，以免学生因为目标过于深奥难以理解或者目标难以达到而挫伤了学习的积极性和主动性。另外，教师在确定培养学生情感的教学目标时也要充分考虑到高中生的年龄特点和接受能力。教师在制定教学目标的时候要定位准确，注重学生素质的全面发展，既要注重学生对语文知识和教学内容的掌握，也要注重培养学生的应用能力和创新思维能力。同时，教师还要将教学目标具体化，如教师要让学生明白需要掌握课文中的哪些字词，背诵和朗读哪些经典段落，以及需要学生理解课文所要传达的思想内容，这样学生就可以在学习中做到有的放矢，提升阅读教学的有效性。此外，教师还要注意教学目标的适度。教师在阅读教学中要遵循循序渐进的原则，逐渐提高学生的理解力和鉴赏力，并结合学生的理解能力和接受能力，制定与学生实际水平相符合的目标，让学生体会到阅读的乐趣。

二、尊重学生在阅读过程中的主体地位

只有尊重学生的主体地位，并且在一个民主开放的课堂中，才能促进学生在阅读过程中去体验、发现和创造，才能提高学生参与阅读教学的积极性。例如，学习《雷雨》时，对周朴园与鲁侍萍三十年后相遇这场戏，教参上的解读是：“周朴园三十年来一直保持着鲁侍萍所熟知的家居格局和生活习惯，以此来怀念侍萍，但是当侍萍出现的时候却翻脸不认人，还企图用金钱打发她，这足以反映周朴园人性冷酷虚伪的本质。”但是，有学生提出了：“周朴园这样做也是不得已而为之，有他的难言之隐，试想一个人怀念另一个人三十年，这份感情怎么会是假的，周朴园迫于家庭和社会的压力遗弃侍萍，他的心里是充满愧疚的，在他心里一直都在怀念与侍萍那份纯真美好的恋情，但是当侍萍真的出现了，残酷的现实被揭穿了，侍萍早已人老珠黄，并且还是四凤的母亲；侍萍以及侍萍所带来的现实有可能威胁到周朴园现在的家庭和社会地位，在这样的情况下，周朴园意识到自己无法再接受四凤，他所能做的只有用金钱来弥补她。”这样的解读不可谓不新颖，我们应该为学生这种创造性的解读喝彩。

三、阅读教学要把学生身心发展和文化内涵相结合

在高中语文阅读教学的建构过程中，传统文化与我们民族的语言一起融注在我们的血液中，成为无形的力量，渗透在阅读教学的目标确立、内容选择、实施过程与评价之中。《高中语文课程标准》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”在阅读教学中，要把学生身心发展和文化内涵结合起来，“关注人类、关注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”。在阅读教学的实施过程中要发挥传统文化的作用，为学生构造精神的家园——陶冶人性与情操、心智与灵魂，唤醒生命与智慧、主体性与创造力，从而充实生命内涵、洞察人生真谛，把握生命的价值，提升人生境界。

四、课内外阅读相结合拓展知识面

虽然课内教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，是课堂教学的核心内容之一，但是高中语文教学不应该只局限于课内文章的教学，还应该以拓展学生知识面为主，进行更多的课外教学环节，把学生的全面发展作为工作的重点，选择合适的内容扩展学生的视野、开拓学生的思维，这才是高中阶段新课改素质教育的最主要目的。在语文教学中，其实课本涉及到的知识面及其有限，仅依靠课本或许可能应付过考试，但是绝对满足不了学生提升自己的要求。教师要注意不断督促学生加强课外阅读，提高知识水平和阅读能力。譬如，在课堂上讲授过《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导和鼓励学生在课后自主阅读《红楼梦》相关作品，从各个方面对课文内容进行理解，包括整个作品的思想内容等，可以让学生详细谈谈对整个小说的看法，对自己的理解进行解释，通过这种形式增强学生对课文的理解能力，提高自身的阅读鉴赏能力以及全面学习知识点的能力。

总之，阅读教学的方法还有很多，关键在于教师是否认真思考，结合教材内容选取适当的教学方法，拉近学生与文本间的距离，与文章作者一道品味情感，感受审美愉悦。教师应积极引导学生在阅读中突破传统思维，积极创新，全面提高学生的阅读能力，为高中语文教学水平的进一步提高做出更多的贡献。

参考文献：

[1]张茂星.高中语文阅读教学策略[J].魅力中国，2010（1）.

[2]周扣宏.高中语文阅读教学要念好“四字经”[J].快乐阅读，2011（22）.

[3]肖谋树.浅谈新课标下中学生阅读能力的提高[J].考试（教研），2011（2）.

（作者单位：新疆伊犁州霍城县江苏中学835200）