以学为主体构建高中数学高效课堂简析

常其征

摘要：在当前的高中数学教学课堂中，为了使每个学生可以更加积极地投入到课堂学习中，教师一定要对传统高中数学课堂进行积极有效的改革，以学生的学习需求和学习特点为主开展相关的教学活动。这就需要教师对当前高中数学教育课堂进行高效性的改革，以学生为主体构建新型的高中数学教学课堂，使得每一个学生的数学应用能力以及数学素养可以在教师指导下得到针对性的提高。

关键词：以学为主体；高中数学；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0051

在传统的高中数学教学课堂中，教师一直应用传统的教学方式向学生灌输一些理论性的知识，并且在课堂中教师处于主导地位，学生只是非常被动的进行高中数学知识的学习，并且大多数学生在高中阶段的学习压力是非常大的，这就使得这部分学生无法提起对高中数学学习的兴趣，因此教师应当在当前的高中数学教学课堂中以学生为主体开展相关的教学活动，从而使得高中数学教学课堂具有高效化的特征。

一、全方位了解学生的学习水平

教师为了在当前高中数学教学课堂中构建高效化的课堂，应当在课堂开始之前全方位的了解学生当前的学习需求以及实际水平，从而使教师开展以学生为主体的教学活动可以具有一定的教育价值。教师应当在课堂开始之前加强和学生之间的沟通和交流，在和学生进行沟通和对话时加强对学生的了解，教师在了解完学生当前的学习水平和学习能力之后，要科学合理地制定教学计划以及教学重点，并且在教学计划中一定要尊重学生之间存在的个性差异，结合学生的思维模式以及学习习惯选择较为科学有效的教学方案。

例如，教师在教学课堂中向学生讲述“圆与方程”这部分知识内容时，在大多数的教学课堂中学生都可以熟练地掌握圆的方程，为了从整体上提高学生学习的有效性，加深学生对这部分知识内容的印象，教师可以将课堂教学的侧重点放在“直线、圆的位置关系”来让学生锻炼自身的学习思维，教师可以从这一侧重点引入“圆与方程”这一章节的内容，在课堂教学的过程中教师要着重关注学生的思维方式以及学生学习思维的变化，在课堂中充分尊重学生的自主能动性，让学生从这一侧重点出发对“圆与方程”这一部分知识内容中所涉及到的公式进行全方位的思考和理解，使每个学生都能够在自主探究的过程中获得较为良好的学习体验。在这一节高中数学教学课堂结束之后，每个学生既掌握了课堂所学习到的知识，又培养了自身的发散性思维，使学生的举一反三能力得到了有效的提高。教师在学生自主探究的过程中，一定要全方位的观察学生当前的学习状态以及学生的思维特点，从而保证教师后续教学的有序进行。

二、培养学生的自主学习能力

教师在当前的高中数学教学课堂中构建以生为主体的高效课堂时，一定要着重培养学生的自主学习能力，使每个学生都可以根据自身的学习特点以及学习个性进行高中数学知识的学习，教师应当在课堂开始之前改变自身的教学观念以及教学模式，将整个高中数学课堂归还于学生，使每个学生都可以更加积极主动的进行课堂知识的学习，并且在这一高中数学课堂中，教师应当作为学生学习的引导者和辅助者，从而使每个学生都可以不断地加深对相关知识点的印象，当学生通过自身努力得到相应的知识成果时，学生会更加积极主动的进行高中数学知识的学习。例如，在高中数学教学课堂中，教师在向学生讲述“基本初等函数”这一部分知识内容时，由于学生在初中阶段已经接触了函数这一部分的知识内容，所以大部分学生已经有较为清晰的函数学习思路，因此教师在讲述这一节课堂开始之前，应当让学生在课前做好预习工作，教师可以要求学生自己制作一个讲课的幻灯片，在正式课堂开始时，学生要充当教师的角色向其他学生分享自身的学习成果，当学生和其他学生分享完成之后，教师要在班级中询问其他学生，对于这一部分知识内容还有什么其他的问题，当教师将全班学生的问题进行总结之后，教师要对学生所提出来的问题进行综合性的讲解。在这一教学课堂中，教师将整个教学课堂完全归还给了学生，并且让学生利用自主学习能力来加深对这一部分知识内容的印象，学生在学习完成之后会发现自身掌握这些知识的程度相比于传统课堂来说印象更加牢固了，有利于学生在自主学习的过程中掌握正确的学习思路以及数学学习方法。

三、加强和学生之间的互动

高中阶段的学生虽然掌握了一定的数学学习方法和数学学习思维，但是从整体上看高中学生所具备的数学能力相对来说不成熟，因此在当前的高中数学教学课堂中，教师在构建以生为主体的教学课堂时，应当全方位加强和学生之间的互动和交流，为学生的学习思路提供一定的指导作用。教师要在高中数学教学课堂中将班级中的学生分成几个小组，根据学生的座位以及成绩进行划分。值得注意的是，教师在划分学习小组时一定要保证每个小组成员的学习水平和学习能力是大致相同的，之后教师再给这部分小组成员提出相应的学习任务，使得小组成员之间可以进行分工和合作，共同完成相关知识点的学习。在这一教学过程中，教师一定要加强和学生之间的沟通和交流，了解学生当前的学习状态，例如教师在课堂中向学生讲解“数列”这一部分内容时，教师可以让学生以小组为单位对等差数列和等比数列的特点进行全方位的分析，并且教师还要要求学生在小组合作的过程中一定要总结出学习这一部分知识内容的方法，进一步加深学生对这一知识点的印象，在学生进行自主交流的过程中，教师要深入到小组中和学生共同商讨最终的学习方法，使每个学生在自主学习这一部分知识内容时，都能有一种豁然开朗的感觉，从而不断提高学生的学习效率。

总之，在当前的高中数学教学课堂中，教师一定要以新课标对高中数学提出新要求，对传统高中数学教学课堂进行深入的改革，教师要在当前高中数学教学课堂中构建以生为主体的高中数学高效课堂，不断地培养学生的自主学习能力，并且还要加强和学生之间的互动和交流，从而起到对学生学习思维的引导作用，不断提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]张敏霞.如何构建以学生为主体的高中数学高效课堂[J].新课程導学，2016（8）：57-60.

[2]邢斌.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].中学数学教学参考，2016（3）：138-139.

（作者单位：安徽省颍上第二中学236200）