利用物理教学，培养学生创新能力

刘冰洁

摘要：本文从三个方面探讨了利用物理教学，培养学生创新能力的方法。希望能给我们的教学带来帮助。

关键词：物理教学；创新能力；学生

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0027

随着信息化社会的发展，培养创新型人才变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多待解决的问题。传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

一、促进主动学习，培养创新能力

经历了多年的摸索和总结，通过对比他国的经验和教训，得出一个结论：在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的能力，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和能力。为了能培养出问鼎诺贝尔奖的天才，也为了能在新时代涌现出可以使中国走向富强的一代有为的科技工作者，作为一名教师，应当承担起培养创新人才的重任。作为一种变革，而不仅仅是一种调整，转变观念，扬弃传统教学模式的教学手段，引进和发展现代化的教学技术，已是当务之急。

创新能力不是知识，而是需要不断培养和完善的一种素养。知识的积累有利于创新能力的培养，但不是全部。在对大量杰出人才进行研究后发现，创新通常来自于三种情况。一是在对某一领域充分研究以后得出结论。通常基础科学的发展，需要一批人勤勤恳恳地工作。由于以前在基础教育方面，偏重理论，所以我们并不缺这方面的人才，中国的理论工作者遍布全世界。二是两类学科的边缘相交而结出硕果，犹如火柴和火柴盒的擦碰。像医疗器械的发展，基因工程，这类发现或发明出现在掌握了一科的知识，同时又涉猎于另一领域的情况下，在这一点上，由于高考的压力，限制了学生的发展方向，压制了学生在其他方面的兴趣，使他们丧失了扩大知识面的最好时机，从而导致中国人失去引导新技术、带动新潮流的机会。三是由于对某事物的不满或对高效率的渴望而从事的变革“科学是懒人创造的”。可以肯定的是，这种“懒人”决不是闭门造车，他肯定是一位实践者。就如同邓小平提出社会主义的商品经济理论，瓦特发明蒸汽机，更快，更好，更强成为创新的动力，总结这几点可以看出，有创新能力的人才应具备的几个条件是：踏踏實实的工作态度，坚实的理论基础，对新事物的兴趣，丰富的实践经验和较强的实践能力，强烈的改变现状的动机。结合新时代的特点、创新人才还必须具备团结协作的能力。而所有这一切都要求培养学生探索新事物的兴趣，让他们发挥学习的主动性，将学习作为一种活动而不是任务去主动参与，激发他们的创新欲望。

二、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件，研究性学习就是根据这一需要设置新的课程计划，具有典型的创新教育功能。

结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高运用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此，研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生创新能力的发展。例如一位参与过研究性学习的学生谈道：“研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。”

三、激发成功感和和自主评价意识，培养创新能力

中学阶段的学生心理承受能力都比较弱、稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感、增强学生自信心、培养学生创新能力。在实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，笔者总是诱导、启发学生寻找新的方法，并且及时让学生进行自主评价。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，也能用天平和量简测出蜡块的密度吗？想想看应该怎么办？”笔者组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后采用“悬锤法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其他的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时一位学生能提出自己的方案：把蜡块的质量可用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论，认为他的方法是可行的。但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了基础。

总之，在初中物理教学过程中，培养学生的创新能力是循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。

（作者单位：山西省平遥中学校031100）