核心素养下初中物理教学中创新观念的引入

王晓明

摘要：在初中物理教学中，教师在培养学生的核心素养时，要注重创新观念的引入，采用新颖有效的教学方式来激发学生的学习热情，让他们在思考过程中掌握所学知识，结合实验操作来深化学习，促进他们物理学习能力的提高。在教学过程中，教师要把提高教学的质量和效率作为教学目标，给学生营造良好的学习氛围，让他们善于质疑，通过自己的努力解决问题，高效完成学习内容，发展他们的核心素养，打造高效的初中物理创新教学。

关键词：初中物理；创新观念；信息技术；合作学习

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0023

随着创新观念的渗透，教师在开展初中物理教学时，要坚持把创新模式与物理教学内容融合在一起，给学生提供创新的物理课堂，让他们在多角度思考和合作讨论中促进思维的深入发展，高效完成物理知识的学习。在教学过程中，教师还要培养学生的自主学习能力，让他们在探究物理知识时通过深入分析知识解决遇到的问题，促进他们学习的深入进行，实现高效的初中物理高效教学。

一、结合信息技术教学，激发学习主动性

在初中物理教学中，教师要在课堂上引入创新观念，可以利用信息技术开展教学，充分利用其中的教学素材，丰富课堂内容，给学生视觉的享受，让他们对物理知识产生兴趣，主动投入到课堂学习中。运用信息技术教学，一方面可以用直观的情境给学生展示当前先进的物理科学技术发明，调动他们的积极性；另一方面，借助信息技术开展物理教学，学生可以借助直观图片来理解抽象的物理知识，提高他们的学习效率。例如，在教学“功率”时，教师可以用多媒体创设情境：用起重机把一堆砖块运到楼顶上，人把同样多的砖块搬到楼顶上。结合情境进行探索，学生通过观察发现，把同样多的砖块运到楼顶上，起重机运的比较快，而人运的比较慢。在深入思考中，学生理解了功率的概念：描述物体做功快慢的物理量。借助信息技术充分调动了学生的主动性，他们通过深入分析教材内容掌握了公式P=W/t，知道功率中包含了两个因素，即功和时间。

二、鼓励质疑，提高探究能力

在传统的初中物理课堂上，教师在教学时详细讲解物理知识点，让学生在听、记的过程中掌握所学知识。在被动接受的过程中，学生没有充分调动思维的活跃性，没有真正理解所学的知识。在新课标要求下，学生作为学习主体在学习活动中需要进行独立思考和自主探究，在这个过程中，由于他们知识的有限性，经常会遇到一些问题。在发现问题时，教师要引导学生通过深入思考和分析教材内容来解决，让他们深刻理解所学知识，提高探究能力。例如，在教学“杠杆”时，教师可以给学生展示一些生活中常用的羊角锤、硬棒、钳子等工具，以及用这些工具在生活中的使用方法。学生通过观察会产生疑问：为什么羊角锤能轻松地拔出柜子上的钉子，硬棒能撬动大块的物体，钳子能撬开瓶盖呢？在疑问的引导下，学生的求知欲被调动起来，他们认真分析教材内容，通过学习杠杆的知识，发现这些工具都可以作为杠杆进行使用，并能在这些杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。通過深入探索教材内容，学生能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂，有效提高他们的探究能力。

三、开展合作学习，发展思维能力

在创新教学的过程中，学生作为学习主体参与到初中物理的学习中，充分发挥他们的主体作用，能够通过自主学习掌握基础性的物理知识。在探究难度较大的知识点时，学生通过独立思考理解不了。这时，教师就要及时开展合作学习，给学生的物理水平进行分组，让他们在合作过程中探索这些难点知识。在合作过程中，物理水平较高的学生可以作为小组长，负责指导其他成员的学习，并把自己对知识的理解分享给组员，引导其他成员说出自己对知识的理解。通过分享和交流，他们能在多角度思考中掌握这些知识，促进他们物理思维能力的发展。

四、设计实验环节，深入理解知识

在初中物理教学中，包括理论知识的教学和实验教学，要让学生真正理解所学知识，提高他们的核心素养，离不开实验环节。通过实验操作，学生掌握了实验步骤，通过严谨的实验过程验证对知识的猜测，获得更大的学习动力。在实验过程中，学生通过观察、分析、思考等活动来获得实验结论，深刻理解所学知识。例如，在教学“摩擦力”时，教师可以先让学生结合自己的生活体验中来认识摩擦力，如小球在地面上滚动，最终都会停下来，就是因为受到地面的摩擦力。矿泉水的瓶盖上有许多竖纹、运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋，都是运用了摩擦力的知识。要让学生探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，教师可以设计实验操作，给他们准备弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等实验用品。在实验过程中，学生分别把木块放到水平桌面上、棉布上、毛巾上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进，读出弹簧测力计上的读数进行记录；把砝码放到木块上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进，读数并记录。通过实验操作，学生分析实验数据可以得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

总之，在初中物理教学中，根据新课标和素质教育的要求，教师在教学中要注重培养学生的学习和探究能力，让他们通过主动学习掌握所学的物理知识，促进核心素养的发展。因此，物理教师在设计教学内容时，要不断探索创新的教学方式，把创新观念引入物理课堂，以新颖、丰富的教学内容来引导学生主动探索，实现高效、有深度的教学，实现高质量的初中物理教学。

参考文献：

[1]刘宏建.信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析[J].华夏教师，2017.

[2]陈红.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].中国校外教育，2011.

[3]吴正军.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略[J].中国农村教育，2019.

（作者单位：吉林省通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校134100）