专业认证视角下护理本科在校生专业认同对学业成效的影响

张娜 孙松 李跞鑫 赵梦凡 陈蕊 林之菡 皇甫新月

摘要：为了培养新时代高级应用型护理专业人才，以专业认证为契机了解我校本科生专业认同及其学业成效情况，对其基本情况、学习成效和自我满意度等方面进行调查。采用指标分析法对回收的495份调查问卷进行数据分析，构建我校本科生专业认同模型指标与学业成效联系体系进行相关问题分析，探究我校人才培养模式中学习成效与专业认证的交互作用和相互影响关系，并提出相关的建议对策，为探索高校人才培养及专业认证奠定基础。

关键词： 护理 本科生 专业认证

随着我国护理本科教育的普遍开展，各高校对护理专业本科生的教育也逐步展开，社会对于护理专业学生需求的增大也为护理学本科教育创造了良好的办学契机，所以注重护理本科生的专业认同是本科培养目标中不可或缺的一部分。大学生专业认同感能够影响其学习心理和专业发展，所以专业认同教育是大学生学习教育的必需环节，也是素质教育重要内容之一。了解学生的专业认同现状和特点可以帮助高校有效发挥资源优势，調整教育方案和倾斜重心，提高学习成效和职业规划认同的有效性。

为了解我校护理专业本科在校生的专业认同情况，探究建立专业认同与学业成效的联系机制，对我校医学院护理专业本科在校生的基本情况、职业认同和学业成效等方面进行调查，通过调查数据进行深入分析，提出有针对性的意见和建议，推动护理专业本科生专业认同教育的发展，为护理专业通过护理学专业认证提供一定的经验借鉴。

一、对象与方法

（一）调查对象

本研究遵循自愿及知情同意原则，以石河子大学医学院护理专业在校本科生为研究对象进行分层随机抽样，发放500份调查问卷，回收答卷495份。调查的495名护理专业本科生中，来自农村（含乡镇的）的学生有276名，占55.7%，来自城市的学生219名，占44.3%。调查对象分别是护理专业大四、大三、大二、大一四个年级的学生，男女比例为23：77，少数民族学生与汉族学生比例为6：94，年龄在18-20岁之间的有244人，21-25岁之间的有245人，调查对象年龄均在21±4岁。

（二）研究方法

本文参考上海第二军医大学护理系郝玉芳等人研究的瑟斯顿等距量表法结合《本科医学教育标准》设计调查问卷，综合学生基本情况、专业认同及满意度三个影响因子对护理专业在校生的专业认同感和学业成效进行评价分析。为确保问卷的有效性，通过测试调节问卷的效度和信度，经过反复调整最终确定问卷最终版。调查数据采用录入excel表格后建立数据库，利用SPSS软件进行统计分析，数据结果为我校护理专业人才培养及专业认证提供参考依据。

二、护理专业认同的描述性统计分析

（一）在校生专业认同感情况统计

本次调查包括基本情况、专业了解程度、专业情感、学习成效、自我满意度五个层面进行统计分析。基本情况包含性别、年级、专业、父母学历等信息，专业技能方面包含了解程度、课程设置、教材使用、教师满意度4个子因素，专业技能方面包括人性化管理、制度管理、沟通交流、第二课堂、思政教育、职业生涯规划6个子因素，学习成效方面包括克服困难、努力程度、学习质量、预期目标、完成时间、学习效率、关系融洽、合作情况8个子因素，自我满意度包括对本校、专业、社会评价以及意愿值4个子因素，四个调查方面共22个子因素，采用Likert计分法，各子因素分数越高，表明专业认同感越高。

采用客观调查与层次分析结合的方法，从五个方面和22个子影响因素进行统计分析，通过数据分析可以得到，专业了解层面护理专业本科在校生对就业前景、专业了解程度自我感觉还比较满意，对于学院的课程安排设计、购买教材的使用等情况满意度也在90%以上，但是学生对于个人的沟通交流能力略显不满，思想政治教育和职业生涯规划方面需要进一步提高，总体来说护理专业的在校生对专业的认同感偏低，学习成效也相对不高。

（二）在校生专业认同感现状分析

工作时职业认同的获得的前提是学生时代专业认同的激发和培养，所以在校生专业认同感不高就会间接影响入职后的职业认同感的获得。通过调查能够看出，学生自我学习成效的下降也会直接或间接地影响学生专业认同感的获得，沟通能力的欠缺以及学习质量的下降会大大减少学生的积极性、主动性，第二课堂参与度的降低也会打消学生的自信心、责任心，从而影响学生专业认同感的培养和获得。

学生认同感的获得与年级分布和教育方案密不可分。大一的学生对所学专业的了解程度相对较低，因为对专业认同的概念没有确切的定义或者是还没有形成，所以专业认同感相对较低，随着年级的不断增长，大二、大三年级的学生相对大一年级的学生对专业的了解程度明显增高，职业认同的增长相对较小。大四的学生因为环境、面试等各种因素专业认同满意值下降，造成整体学生对护理专业认同满意度普遍偏低的现状。

1.专业认同存在的性别差异

从报告可以看出，116名护理专业的男生中51.72%的学生平均成绩在71-80分之间，35.34%的男生是在60-70分，也就是说87%的男生平均成绩是在70分左右，只有少部分12.93%的男生成绩在81分以上（包括81分）；在专业了解程度方面379名护理专业的女生当中，63.59%的学生平均成绩在71-80分之间，21.34%的女生是在60-70分，总体来说84.93%的女生平均成绩是在70分左右，18.47%的女生出成绩在81分以上；在专业了解程度方面满意度为96.45%，课程设置方面满意度为98.61%，对专业的总体满意度为92.96%，喜欢护理专业的比例占到88.35%。

医学生专业认同的影响因子有情感认同和认知性认同，陈翠华认为情感认同水平高于认知性认同水平的原因就在于感情的发生是最快的，喜欢某个专业就在一瞬间，而后再驱动其从理性上认识、了解该专业，并逐渐接受认同。中国由于文化影响大部分学生选择专业时，参考父母的建议和意见者居多，多采用认知性认同。根据此次调查对象分析能够看出，护理专业的男女比例失衡，因为男女在情感认知、理性认知等方面都存在差异，女生的专业认同感相对男生都普遍较高。

2.专业认同感普遍较低

从调研报告可以看出，大部分学生对本校的评价还是比较高，有20.63%的学生群体对护理专业的评价非常不满意（且男生占比较多），整体学生的努力程度是89.49%，对发展前景不确定的学生占20.59%，对专业的喜爱度为88.69%（其中包含22.63%的不确定数），自我学习质量满意度为82.64%。

根据调查显示，随着年级的增长对专业认同感的影响具有正向增长趋势。护理专业的本科生同学关系融洽程度和合作情况比较好，但是自我学习质量满意值、对本专业的社会评价以及意愿值也相對较低，且不同年级对职业认同也存在显著差异，随着年级的递增，学生对专业的满意度逐渐从89.61%下降到70.52%。从这个数据能够得到，学生整体对本校的评价还是较好，对于专业知识中课程设置及教材使用方面评价较高，但是专业技能中沟通交流、思想政治学习方面还存在缺陷，职业生涯规划的学习和锻炼也仍需加强。从侧面体现出我校人才培养学生专业认同方面注重锻炼学生技能、提高学习成效方面有待加强。

三、讨论

专业认同作为影响大学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要问题，受到了我国研究者的高度重视。我国大学实施的是专业分类学习，专业指引着大学生的学习方向。大学生是否喜欢自己的专业、对所学专业的认同感成为影响大学生专业学习和成长的重要因素。通过此次调查可以看出，护理专业本科在校生的学业成效评价与学院人才培养目标的定位基本保持一致，但学生专业认同的获得感略显偏低处于中等程度以下，且专业认同在性别和年级分布上存在明显差异，与学习成效存在交互作用。

我院重视学生能力的培养，调查中对于专业知识、专业技能的满意度也相对较高，但学生对于学习成效中自我学习质量、达到预期目标和学习效率等方面评价较低，一方面是由于学生的专业认同感不够强烈，学习策略和学习动机有待提高，另一方面我校针对医学生的学风建设，通过提高认同学习水平和自主学习能力在课堂教学和实践教学方面加强培养。

1.以学习策略为指导提升自主学习能力

学习策略是影响学生学习行为和学业成效的重要因素。学习策略分为宏观与微观两个层面，自主学习时宏观学习策略的运用会增加学生的学习成效。通过本次调查我们发现，我院护理专业本科在校生的自主学习能力有所欠缺，旨在今后的人才培养方案中不仅要抓好基础知识的扎实培养，更要改变传统的教学模式，从课堂教育和实践教学两方面入手，利用新的教育教学工具和手段来活跃课堂氛围使学生获得有效的学习策略，从而提高自主学习的能力，引导学生在学习动机和专业认同方面产生正向的积极影响。

2.以科研项目为核心提升专业认同水平

科学研究作为护理学专业认证中的一项评价检测指标，影响到学生科学思维逻辑的培养和创新能力的锻炼，也是能够提升学生专业认同的重要影响因素。学院今后将重视培养学生的科学素养和创新思维能力，通过开设科研相关的课程，提高综合性、设计性实验比重，加强大学生科研课题和实验创新等项目的设立，鼓励学生通过参加创青春、SRP、三下乡等社会实践活动项目，提升学生科研意识素养能力，提高护理专业学生在科研和创新活动方面的参与度，结合学院专业特色和学科建设现状有效地培养学生科研创新能力，从而提升自我专业认同水平。

基金项目：石河子大学医学院教育教学改革立项（YXYJG-2019-07）

参考文献：

[1]郝玉芳. 提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式研究[D].第二军医大学，2011.

[2]税亚男.社会工作专业本科学生专业认同度研究——基于西北地区Z校的实证研究[J].新西部，2020（08）：43-44.