陶行知教育理念在幼儿园游戏化教学中的渗透

沈云芸

陶行知教育理念为幼儿园游戏化教学的开展提供了重要的思路和理念。陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索、大胆想象、主动实践，萌发最大多数幼儿的创造力，并让其创造力发挥到最高峰。”教师要深入思考陶行知教育理念，领悟其精神实质，深刻剖析当前幼儿教育问题，了解幼儿教育的特点，结合幼儿的认知发展规律，将陶行知教育理念应用到幼儿园游戏化教学中。本文主要谈谈幼儿园游戏化教学中陶行知教育理念渗透的相关问题，以期为相关教学活动的开展提供一些具有可行性的借鉴经验。

从课程内容角度进行渗透

在幼儿园游戏化教学中，教师应从生活出发，合理设置幼儿园课程，从而更好地展现课程的游戏化特点，将教学过程和幼儿的生活经验结合起来。陶行知先生认为的“生活教育”是一种“以生活为中心的教育”，幼儿园课程是给3～6岁儿童做“经验的准备”的。在具体课程内容的设置上，教师应围绕幼儿的生活经验进行相应的调整。例如，在“大雨与小雨”的音乐活动中，教师可以设计一个关于雨天的游戏环境，让幼儿在游戏化的环境中，感受雨的特点，从而激发出幼儿参与音乐活动的兴趣。在游戏化教学课程内容的设置上，教师也要考虑到幼儿之间的个体差异，结合幼儿的学习能力等不同情况，以“最近发展区”为入手点，提升游戏化教学的有效性。

与此同时，教师也要将这种教学贯穿于幼儿的一日生活中。例如，在幼儿入园、早操等环节中，教师可以用心观察，科学设计游戏活动的内容、规则，构建具有幼儿园自身特点的课程，达到“一日生活皆教育”。另外，在课程范围的确定上，教师可以适当拓展，引入陶行知先生主张的“社会即学校”思想，带幼儿走进自然、社区，开展相关的游戏活动，这有利于提高幼儿园游戏化教学效果。

从课程实践角度进行渗透

陶行知先生也非常注重实践，他提出：“行是知之始，知是行之成。”在游戲化教学实施过程中，教师要根据幼儿的年龄特点和心理特征，让幼儿在参与过程中得到更好的内化。例如，在节约用水的教育上，教师可以编排一些和日常幼儿园盥洗环节相关的游戏活动，让幼儿在参与的过程中认识到节约用水的重要性，并形成良好的习惯。在实践中开展教育能帮助幼儿理解教育内容，同时也有助于提升幼儿参与学习的积极性，这对幼儿的品质发展也有积极意义。与此同时，教师也要为幼儿提供自主探索的空间，让他们更好地学习体验。

陶行知先生强调的“教学做合一”的理念启示我们，在幼儿教育中，教师要突出幼儿的主体地位，让他们发挥自身的主体积极性，在活动中大胆创造、思考和观察。教师也要给予幼儿更多的引导，为他们塑造一个构建认知的环境和空间，帮助他们不断积累经验，得到更好的发展。例如，在参观动物园等活动结束后，教师可以组织幼儿自编自演一个关于动物的小剧场，让幼儿模仿不同动物的习性和生活特点，让他们通过自主探索来完成游戏活动，这对他们能力、素质的发展具有积极意义和作用。另外，教师在日常教学过程中也要积极思考，仔细观察幼儿的学习情况，结合他们的实际特点，合理优化课程实施过程，更好地提升教学效果，打造一个良好的游戏化教学执行环境。

总的来说，幼儿园游戏化教学中，教师要渗透陶行知先生的教育理念，提升教学效果。作为幼儿教育工作者，教师在日常教育工作开展当中，要围绕幼儿的实际情况，对教学目标、方法进行合理的构建，让陶行知教育思想展现出更强的启示作用，让幼儿教育获得更好的成效。