云录播平台在《基础护理学》实践课程中的应用效果

2020-11-13 04:56张凯李珊珊梁宇杜晶晶孟晨贾琳
护理实践与研究 2020年20期
关键词:基础护理学录播护理学

张凯 李珊珊 梁宇 杜晶晶 孟晨 贾琳

《基础护理学》实践课程是学生学习基础护理学中重要的前提,娴熟的护理技能能够增强学生理论联系实际的能力,也是护理专业学生胜任临床护理工作的理论基础。传统的护理实践教学主要以“教师演示-学生练习-教师指导”的方式进行[1],受师资、场地、时间、空间等因素影响,有些精细操作只有距离教师近的学生能看清楚,示教后学生凭记忆练习操作流程,但会存在误差,影响教学效果,所以教师需要探索更有效的实践教学方法。教育信息化使得大数据、云计算、人工智能等新技术与教育逐渐结合, 高校学生的学习方式正在发生深刻变化, 翻转课堂、慕课、直播教学等得到广泛应用[2]。云录播平台(Cloud Recorded Broadcast Platform,CRBP)作为信息化、混合式的教学手段,开始应用于全国高校教学中。云录播平台是运用网络流媒体技术,对教学过程和情景进行拍摄、采集及编码,实现课堂教学局部和细节直播,学生可以通过大屏幕观看到自己的实训效果, 同时能够将教学过程录制成为视频文件,为云点播、远程网络教学、课后复习、微课、MOOCs的录制提供丰富的在线教育资源[3-4],根据功能的区别,又被称为录播平台、直录播平台、录播教室等。本研究探讨云录播平台在《基础护理学》实践课中的应用效果,以期推进护理专业实践课程的信息化建设,提升教学水平,应用效果良好,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院2017和2018级学生作为研究对象,纳入标准:自愿参与本研究,排除标准:降级、重修、既往有精神类疾病。2017级110名学生做为对照组,采用常规教学方法,2018级108名学生做为观察组,运用云录播平台实施教学,两组均进行为期1学年的《基础护理学》实践教学。

1.2 方法

1.2.1 对照组 依据教学大纲,按照常规教学方法“教师演示-学生练习-教师指导”开展。老师进行示范教学,一边示教一边讲解,随后学生练习。教师观察学生动作是否规范,及时纠正不规范的动作,确保所有学生操作的规范性和一致性。在练习结束后,教师组织学生针对实践课中的练习效果、讨论分析和点评,进一步加深学生记忆,以便于课后练习。

1.2.2 观察组 在对照组基础上,应用云录播平台开展实践教学。主要措施如下:(1)精细操作:多角度、同步直播。对于基础护理学的精细操作,教师授课时,配备直播助教1名,进行多角度直播。通过实践操作、讲解,实时传输教学视频,可以将精细的、瞬间的操作长时间、多次的展现给多名学生。例如无菌持物钳的使用,直播助教可以将局部的手法、角度放大到整个屏幕,使学生更直观的理解技能操作的要点。(2)一般操作:多画面、跟踪直播。对于精细度一般的操作,教师需要让学生熟悉操作的整体性,可不配备直播助教,采用平台的自动跟踪模式。教师通过讲台控制面板或手机上的功能按钮,即可任意切换电子白板、教学课件以及多个高清摄像头的画面。例如,穿脱隔离衣的操作,学生看不到教师的后背,但是通过画面切换,学生可以随时看到隔离衣的前、后、左、右4个方位。(3)自动上传云端,配合课上练习。教学环节完成后,授课视频会自动存储在服务器云端。在学生练习环节中,可实时回放相关视频,减少教师反复为学生演示技能要点的频率。(4)录制学生操作,运用反示教法。在学生练习环节中,由学生来完成操作,教师同时录制,学生再自评与互评, 学生通过观看自己的录像, 能够更加直观的了解自己的优缺点, 学习其他学生的优点,与老师探讨改进。(5)打造翻转课堂,实现资源共享。授课结束后,教师运用云录播平台的云点播功能,将课上的优质资源存储在服务器的云端,学生可登录云录播平台观看、下载,以帮助学生在实验开放课没有教师的情况下自主练习。(6)丰富第二课堂,促进相互学习。教师支持学生课下将云录播平台相关资源进行二次创作,如剪辑、修整,使之成为内容短小精悍、涵盖所需掌握的知识点的短视频,更利于在微信、微博、短视频平台的传播。(7)增强师生互动,注重教学反馈。在授课结束后,教师组织学生针对实践课程中的练习效果、自制视频资源进行讨论分析和点评,促进学生实践技能水平提升。当学生在课下遇到相关问题时,可通过线上或线下向老师提出问题,老师及时指导和反馈。

1.3 观察指标 (1)比较两组第一、二学期理论成绩和实践成绩,理论成绩依据教学大纲由教研室命题,总分为100分;实践成绩依据教学大纲学生随机抽取2项操作,总分100分。两项得分越高越好。(2)两组自我评价及教学效果满意度比较。课程结束后,教师使用教学效果满意度调查表,对学生进行匿名问卷调查。问卷内容包括:理论知识掌握程度、实践技能掌握程度、知识理解运用能力、临床思维能力、自主学习能力、开放课利用能力、师生互动满意度、教学方式先进性、教学效果满意度9个条目,采用Likert 5级评分,每项从“非常好”、“好”、“一般”、“差”、“非常差”分别计1~5分,得分越高表示教学效果越好。

1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0统计学软件,计量资料的比较采用两独立样本的t或t’检验。检验水准α=0.05。

2 结 果

2.1 两组第一、二学期理论与实践成绩比较(表1)

表1 两组第一、第二学期理论与实践成绩比较(分,

2.2 两组自我评价及教学效果满意度评价比较(表2)

表2 两组学生自我评价及教学效果满意度评价比较(分,

3 讨 论

3.1 云录播平台对学生学习效果具有积极影响 护理实践技能操作不同于其他学科的技能学习,要求学生在下临床前,通过在实训室的学习就能够熟练、准确的完成各项操作[5]。但是课堂学时有限,就需要学生课上准确掌握,课后反复练习。在常规教学模式下,学生仅是采取简单模拟和重复学习的方式, 被动地接受知识[6],准确掌握程度受限。采用云录播平台进行实践教学,视频直播能够更加细致、生动、直观的展现给学生,同时增加了练习的准确性和趣味性[7]。本次研究结果显示,观察组学生在第一学期、第二学期的理论考试和实践考试成绩均高于对照组(P<0.05),这可能是因为采用云录播教学平台避免了常规教学的短板,使学生操作的规范性得到及时有效的强化和纠正有关。同时采用云录播平台教学,注重对技能操作要点精细化、多角度、整体性的讲解,理论与实践联系的更加紧密,提升了学生理论水平。在学生学习的全过程中,通过自动上传云端、运用反示教法、打造翻转课堂、丰富第二课堂等措施,使学生充分利用云录播平台功能和资源,改变了常规教学模式下的学习行为,不再拘泥于“演示-练习-指导”的形式,增加了更多的引导学生思考、沟通、交流、探索的环节,强化学生知识,并在强化知识中创新并分享[8]。而云录播线上线下平台的搭建,互动与教学反馈策略的实施,相关教学资源活跃于录播平台、微信、QQ等网络平台,既有利于教学目标的实现,也有利于教师掌握学生的学习动态,对最终学习效果产生的积极影响。

3.2 学生对云录播平台使用的效果评价 本研究结果显示,对照组对实践技能掌握程度评价最低,表明常规教学模式没有很好的满足学生的学习需求,但是也可以看出其他条目的平均得分处于较高水平(P<0.05),这表明从整体上来看学生对常规教学模式处于相对满意的状态。但教师仍需要在今后的实践教学过程中注意适当调整自己的教学方法,坚持与时俱进,实现传统课堂教学结构的变革,将信息技术有效地融于教学过程营造信息化教学环境,提升教学效果和学生满意度[9]。结果还显示,观察组对教学方式先进性满意度高于对照组(P<0.05),说明信息化教学的应用受到了学生广泛欢迎。同时,观察组在自主学习能力、实践技能掌握、理论知识掌握程度上的自我评价均处于较高水平,这表明通过云录播平台的使用,能够调动学生学习的积极性,使学生形成良好的学习习惯,体验到学习成功的喜悦[10],提升理论与实践水平,产生正面的引导作用。

云录播平台不仅在教学中能够起到积极作用,在教师培训、在线教育等方面同样适用。例如受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,全国高校纷纷开展线上教学,教师便可以充分利用云录播平台在线直播教学,其互动性和专业性要优于慕课、手机直播等形式。本研究还将继续对在线学习资源进行优质的开发和完善,使资源更加广泛的应用于微课、慕课、科普讲座、翻转课堂等方面。

综上所述,将云录播平台应用于《基础护理学》实践课程中,可提高学生的理论、实践成绩、自我评价和教学满意度评价,值得推广应用。

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