第二课堂育人体系的实践探索——以湖北科技学院外国语学院第二课堂人才培养方案实施为例

镇 芹

（湖北科技学院 湖北·咸宁 437100）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“要重视和加强第二课堂建设”。2018 年6 月，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中要求2018 年秋季学期在全国高校推广实施“第二课堂成绩单”。如何使第二课堂发挥好第一课堂的延续、补充作用，全面提升学生综合素质能力，实现“三全育人”的战略目标，已成为当前高校共青团工作面临的重要挑战之一。

1 学院“第二课堂”成绩单实施现状

2017 年10 月湖北科技学院印发第二课堂管理办法，依托“到梦空间”管理系统，形成集课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系和价值应用体系为一体的“第二课堂成绩单”制度，并在2016 级本科生、2017 级专科生中开始实施。第二课堂课程体系由思想成长、创新创业、文体活动、志愿公益、社会实践和其他等六大类组成。每位本、专科生在校期间第二课堂学分不得低于6 学分。其中，学生在思想成长、创新创业、文体活动、志愿公益等四类所获学分不低于1 个分值。每学年低于0.5 学分者不得参与该学年评奖评优、推优入党。实施过程中，学生参与课外活动的积极性显著提升，学生综合素质得到全面促进提升，有效弥补传统第二课堂的不足。

2018 年3 月，笔者在外国语学院16、17 级学生中进行调研，发放310 份，回收303 份，有效问卷292 份，占总发放问卷的94.2%。并抽取部分教师、学生代表进行访谈，对学院“第二课堂”制度实施现状进行调查分析。

（1）学校整体重视程度不够。第二课堂主要以校团委牵头，各分团委承担各院部培养规划，分团委书记、基层辅导员、团干部、学生干部组织维护，与学校各部门之间配合不够紧密，相对来说力量较为单薄。很多专业的老师更加重视第一课堂，认为第二课堂就是学生搞活动，缺乏对学生的真正的引导。

第二课堂相关文件已发布半年，但是学生了解程度仍然不够。根据调查28.4%的同学了解具体流程，56.5%的同学了解部分，15.1%的同学不了解。

表1 学生对第二课堂的相关政策流程是否了解

（2）学生排斥情绪较大。很多学生对“第二课堂成绩单”缺乏正确认识，认为没有实质意义，是学校用来折磨学生和“压榨”免费劳动力的途径，网上搜索“第二课堂”关键词可以看到各个学校学生的不良言论。

同时，学生对自己修满第二课堂学分自信程度欠缺。根据调查52.4%的学生认为自己能完成六个学分任务，42.1%的学生认为自己不能修满。

表2 学生认为自己能否修满六个学分

（3）课程设置供需不平衡。学校组织思想政治和文化娱乐活动偏多，创新创业、社会实践方面所做的努力还不够，调查中认为缺少创新创业类课程的学生高达52.4%。

表3 学生认为缺少哪种类型的活动

2 第二课堂育人体系落实路径和建议

第二课堂与第一课堂不能只是“制度”上的融合，应围绕立德树人根本任务，紧密围绕学校人才培养目标，制定与第一课堂培养方案有机融合的第二课堂培养方案，切实做到以学生为本，使学生认可，让学生真正获益。

第一，建立健全保障机制。学校应在人、财、物等层面提供充足保障，教务、学工、团委、招就、科研等相关部门应树立“一盘棋”思想，自上而下抓落实，充分调动相互配合、协同推进。充分利用主题培训、两微一端等宣传途径，线上与线下结合、传统媒体与新媒体结合的方式，向学校内外普及“第二课堂”概念、意义、现实价值和课程设置等内容，让“第二课堂”深入人心。

第二，组建专业教师团队。指导教师的水平直接决定第二课堂的课程质量，影响着第二课堂的育人效果，在现实中指导老师基本由专兼职辅导员、院部分团委书记担任，无法满足学生多样化、专业化的需求。学校应当制定相应激励机制，将教师指导第二课堂情况纳入评奖评优、职称晋升、课时认定中，选拔、吸纳一部分专业教师及相关专业技术人员参与到第二课堂中来，保证指导教师队伍的完整化、正规化、制度化。

第三，优化课程内容体系。第二课堂课程内容应围绕立德树人的理念，牢牢把握当代青年大学生的特点和痛点，着力培养学生实践创新精神，不能为了使学生完成学习任务对活动“一揽收”，对“泛娱乐化”“内涵空心化”的活动应坚决杜绝，把控好课程“质量”和“数量”的平衡关系，满足学生自我完善、自我发展、自我实现的需要，实现全面育人的教育目标。

3 第二课堂人才培养方案实施情况

外国语学院作为湖北科技学院“第二课堂成绩单”制度试点单位，于2018 年6 月制定学院第二课堂人才培养方案，把“第二课堂成绩单”制度融入学院人才培养体系。

（1）紧密围绕人才培养目标，与第一课堂有机结合。围绕学校“弘德、博学、敏行、敢先”的校训，结合语言专业特点，通过开设与第一课堂相互促进、协调发展的科学化、体系化、特色化的课程，培养学生爱国主义精神、创新精神和实践能力，树立“学贯中西”的学术理想，引导学生树立正确的三观，提升思想道德素质，引导学生积极参加社会实践，全面提升学生综合素质，提高人才培养质量，努力使学生成长为具有国际视野、人文情怀、领袖气质的外语汉语兼修的复合型人才以及德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。第二课堂人才培养方案课程指标体系详见表4。

表4 第二课堂人才培养方案课程指标体系

（2）满足学生发展普遍需求，让学生从担心“修不满”到如何“做选择”。根据各学年的任务侧重点的不同，对现有的第二课堂活动培养内容进行了筛选并安排相应课程，保证活动质量。学生对照第二课堂培养方案，提前做好规划，有目的、有计划、有选择地参与活动。同时，每年定期清理“水课”，淘汰参与度低、评价低的活动。新申请加入第二课堂人才体系培养方案中的活动，均需向第二课堂建设工作领导小组提交申请。

（3）完成共青团改革任务，为其他学院、学校提供参考依据。“第二课成绩单”制度是高校共青团改革的牛鼻子项目，湖北科技学院外国语学院第二课堂人才培养方案的成功施行为其他学院、学校贯彻落实高校共青团改革精神，全面开展“第二课堂成绩单”制度提供参考依据。