建立学校激励体系强化提升学生自主管理能力

赵金旺

（北京市昌平区大东流中心小学，北京 102211）

在中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。[1]凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“自主发展是人作为主题的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂环境，成就出彩人生。”

“能量激励体系”是我校围绕“赴任”学校文化核心，校内师生及员工全过程参与、相对简单易行有效，强化提升学生自主管理能力的有力工具。引导学生在品德上的自我检测、在行为上的自我控制、在管理上的自我治理、在心理上的自我调节、在学习上的自我主动、在身体上的自主健体。

1 激励体系需要先进理念支撑

1.1 “赴任”文化为激励体系注入内涵

学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。“赴任”文化领航学校各项工作，在“赴任”文化背景下，教师要积极正向关注学生，引导学生自主健康成长。最终我们将激励体系冠名为“赴任能量激励体系”，希望学生立志“赴大任”并在参与过程中不断积累赴任正能量。“大赴任 赴大任”的价值核心，更是极具积极正向的导向作用。

1.2 高屋建瓴，积极心理学、正向关注自主发展为理论支撑，引导教师转变观念

我们发挥北师大高参小项目校优势，依托北师大搭建的顶级教育理论培训平台，进一步为能量激励工具的应用提供心理学、教育哲学方面的理论辅导与支撑。近年来，北京师范大学“高参小”育人组依据我校需求，委派心理学、教育学专家给予学校鼎力帮助与支持。

2 激励体系内容选择与构建

学校层面建立以校长为组长的激励体系领导小组，制定激励运行方案，全面引导教职员运用能量激励工具。在运行过程中根据遇到的问题及时调整。

2.1 方案设计及诊断

激励体系实施，需要由完善的方案予以运行指导。《能量激励体系运行指导方案》通过设计→研讨→完善→试行→再完善，反复推敲完善运行方案。

2.2 设计能量激励体系代币-能量卡

2.3 激励工具实践运行

2.4 建立能量兑换库

能量兑换库的奖品是代币制的后援强化物，我们也重点思考能量库的筹建工作。

3 激励体系实施策略

3.1 在“赴任”学校文化背景下，“内练素质，外展形象”是我校德育工作及激励体系推进学生自主管理的重点

小学生年龄相对较小，因此其无论是自主意识还是自控能力都相对较差，在这种情况下教师一定要加强对小学生自主管理意识的培养，提高学生的自主管理能力，让学生在未来的发展中获得更加广阔的成长空间。[2]

根据“内练素质，外展形象”内容引导，激励工具推进，引导学生自主管理，管理好自己的目标、管理好自己的事情、管理好自己的行为。

（1）管理好自己的目标。引导学生树立自己的目标，在既定目标下采取的行动才有其实效性。如，家庭作业的5个“优”可兑换一格能量，班内进步较大奖励5格能量。

（2）管理好自己的事情。学生学习生活中有很多事情要去做，这就需要学生能够自主的区分哪些事情是重要的，哪些事情是紧急的，引导学生自主管理好自己的事情。

（3）管理好自己的行为。一般来说，学生都乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。但有时也会存在错误行为，产生不良的后果，如早读时偶尔会有学生做不到“入室即静”，影响其他学生，还进一步会影响班级管理的成绩。

小学生自主管理能力相对较差，培养小学生自主管理能力势在必行。

3.2 教师积极正向关注鼓励学生是关键

中国传统教育过程中，学生总会有“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；”现象。学生往往因为喜欢一个老师，而开始喜欢这名老师所教授的科目，并且努力把它学好。

善于发现、放大学生的优点，并做到及时表扬、赞许学生的教师，往往就是学生最喜欢的教师。反之，学生极有可能不会跟他们不喜欢的教师学习。

表扬、赞许，是对学生言语、行为给予积极、光明、正性的肯定与关注，从而使学生拥有正向价值观，激发其改变自己的内动力。[3]

教师，是教育教学过程发挥能量激励工具效能的核心团体，具有绝对主导作用。我们要求教师应用激励工具要做到：

（1）关爱每一位学生；

（2）做善于发现学生优点的教师，不吝啬对学生的表扬。做学生喜欢的教师；

（3）积极正向关注学生，全体教师必须随时积极正向关注、肯定学生良好的学习生活习惯，强调激励工具的正确导向；

（4）关注全体，激励推进学生整体动起来。要积极关注每一位学生，用放大的眼神着重关注中后水平的学生，更多的放大学生的优点，设置更多层次的激励目标，考虑学生之间的差异。要让每一个孩子都有“奔头儿”，设立跳一跳就能够得着的目标。力争让每一个孩子，每天进步一小步，“积跬步以至千里”。

3.3 设立班级能量“能量地图”及时展示积累成果

激励工具运行初始阶段，孩子们对自己每月能量数据累加数值是不明了的。最终数据在班主任教师的统计表中才能查阅，‘老师，我有多少格能量？’是孩子们经常问的问题，孩子们总想找到朦胧中的答案。随后，我们思考在班级中建立一个，能让学生知道本月能量累积数值的显示板，“能量地图”随之诞生了。

“能量地图”是在班级中显示学生的能量积累的过程，是呈献给学生教师的显示形式，也是一种变化的评比形式，我们称之为“能量地图”。

3.4 精神激励和物质奖励并用，形成合力

激励、奖励间存在因果关系。奖励作为一种对人们行为的评价，在行为前提示和引导人的行为。在行为后鼓励人们保持和发展这种行为，促使更加进步。

调动人的积极性，物质、精神奖励不可或缺。精神奖励为主，物质奖励为辅，如单独使用，效果往往不理想，因为它不能同时满足人的心理需要。

（1）榜样宣传重精神奖励

奖励优秀，实际上是树立榜样。任何人都希望得到他人的赞赏，是普遍的心理状态。

1)我们强调教职员工在教育教学全过程中注重发挥精神激励作用，要多赞赏少责备，要恰当、及时赞赏学生的进步，激活、激发学生自信。

2)身教重于言教。榜样的作用对于少年儿童来讲尤为重要，所以，要为孩子树立正确的模仿对象，在班级、学校各方面树立学生榜样，发挥榜样的激励作用。如，赴任凌云榜、赴任之星、赴任少年等荣誉称号的评选。这样他们就可以通过自律对自己的心理和行为进行约束，继而塑造良好的习惯和独立的性格以及好学向上的品质。

3)学校、班级还要注重营造长久的激励氛围，不间断激励学生产生荣誉感、责任感以及进取心。

（2）建立能量兑换库进行物质奖励

物质需要是人的基础需要，对调动人的积极性有着重要意义。后援强化物是实施代币制的关键，所谓代币制就是能够用来积累并用来兑换其他强化物的强化物。而后援强化物是代币制的关键。通过在学生中调研，汇总学生喜爱的文体用品，建立能量兑换库。能量兑换库中琳琅满目的日常文具用品，是强大的后援强换物。

后援强化物-能量兑换库

3.5 “能量冷冻”策略不可或缺，内驱力与压力需共生

教育离不开惩罚，青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”

我们及时在能量激励体系中添加牵制策略，暨“能量冷冻”项目。“冷冻”旨在约束小范围学生，授与教师能量约束“法力”，“冷冻”的能量在学生转变后还可“解冻”兑换，让孩子明白转变后还能取回能量，教育效果绝对好过扣除能量。

“能量冷冻”项目的增加，更多的是给一线教职员工输入有效的“约束力量”，使围绕各班级为核心的教师形成整体，以促进各学科教育教学一体化。针对于在班级管理以及各学科课堂教育教学过程中“些许特殊”的孩子们进行约束。[4]

4 激励工具应用成效

“赴任能量激励体系”的实施，得到干部、教师、家长和学生的积极参与和大力支持。学生、班级在各级各类的竞赛、评比中为学校争得荣誉。学生发展，促进教师发展，同步推动学校教育教学工作的全面发展。

4.1 学生方面

激励体系的全面运行，课堂上教师们会让各个层面的学生都会有获得感。能量伴随着老师赞美和相信送到被激励学生的手中，自信的星星之火越来越多。

学生在强大激励工具支撑的教育教学活动中，不断树立自信，不断更新自己的努力方向。学生自主管理自己的目标、管理自己的事情、管理自己的行为，自主采取积极行动达成一个个新的目标。逐渐地，赴任学生在品德上自我检测、在行为上自我控制、在管理上自我治理、在心理上自我调节、在学习上自我主动、在身体上自主健体等方面的能力稳步提升。[5]

4.2 教师方面

教师们在教育教学过程中，不断开阔自己的思维，基于学校激励管理，创新各种有效的激励方法应用于课堂教学及班级管理。并在应用中不断总结提升，形成具有教师自身特点的教学及班级管理特色。能量激励体系促进学生发展的同时，也助力教师专业发展。

4.3 学校方面

要想做一个好老师，首先必须是一个很好的管理者。这是一个作为教师所必须具备的条件。由此可见，教师的组织和管理能力是多么的重要。[6]激励体系为教职员工从教和管理提供了强有力的工具，激励全体学生积极进取。有了极具责任心的教师团队、有了内动力强劲的学生、有了良好的激励氛围，好成绩的到来是早晚的事。

赴任能量激励体系的全面运行，整体推动学生、学校在各方面喜结硕果。学校的激励方案中，对积极参加高级别比赛项目，并获得优秀成绩的学生加大能量奖励力度，逐步激发学生为校争光为自己积累赴任能量的内动力。孩子们的锻炼更加自主、更加刻苦。不怕累、不怕辛苦的劲头时时刻刻体验在孩子们的状态中。民族韵律操、合唱、口琴等在国际、国家、市、区等赛事中屡获大奖获奖；校男女足球队在市区各级各类比赛中成绩非常喜人。18年春季运动会斩获74.5分，分团体总分位列全区第十。这些喜人的成绩，对于我们不足四百人的偏远农村校来说是难能可贵的。

本研究，从心理学正向关注的理论依据出发，使用能量激励工具辅助教育教学。学校各级各类教育教学活动都与赴任能量激励工具紧密结合。成绩的背后，激励工具体现出强大无形的推力，推动学生建立自信、不断产生积极向上的动力。最终外显为良好习惯的养成及自主管理能力的提升。