东南亚经济走廊高职教育国际协作人才培养模式构建

2013年，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间首次提出“一带一路”，即为“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，基于古代丝绸之路“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的精神，与沿线65个国家之间建成“利益共同体、命运共同体和责任共同体”，共建人民福祉，共享发展成果。“一带一路”国家战略的提出为全球化浪潮下共建“人类命运共同体”注入了新的文化和经济内涵。伴随着“一带一路”战略的持续推进，高等职业教育的国际化合作也越来越获得沿线国家的高度关注。高等职业教育的国际合作直接关系到能否为“一带一路” 战略提供充足的高素质技术技能人才，进而影响“一带一路”战略的实施成效。

一、东南亚经济走廊高职教育国际协同化的基础

（一）东南亚经济走廊中各国人民特征

与中国进行对比，我们可以发现，中国人与南亚人民之间从饮食、服饰、习俗到宗教信仰、价值观念上都有一些差异。加之语言上的不同(南亚大部分语言都属于印欧语系和达罗毗茶语系，而中文属于汉藏语系)，彼此进行交流时难免受阻。从表1中可以看出各国经济状况、现代科学发展水平也不同。南亚地区的国家现代科学技术还比较落后。“科技是第一生产力”，面对南亚地区经济发展特点，大部分南亚国家都向中国进口科技设备的同事，学习专业技术也十分依赖中国。在开展高职教育国际化的时候必须充分考虑这些因素。

（二）东南亚经济走廊中各国与中国的经济关联程度

根据2014年到2016年进出口统计数据，在南亚、东南亚各国中，与中国进出口关联程度最多的国家就是孟加拉国、印度和巴基斯坦。孟加拉国、印度两个国家就在东南亚经济走廊中。

中国在东南亚经济走廊中各国都有投资项目，从表2中可以看出中国的投资项目方向是基础设施建设，涵盖了基础设施项目的各个方面，也为当地基础经济做出了重大贡献，提高了当地人民的生活水平。

在与中国进行国际贸易的时候，可以明显发现东南亚经济走廊中各国在专业技术教育上个存在一定的差距。

表1 东南亚经济走廊中各国人民体征（列举）

二、东南亚经济走廊高职教育国际协作人才培养模式建立

南亚地区劳动力资源丰富，仅印度的劳动力资源占世界第二位，这些劳动力资源是国家发展的动力，但高素质、高水平的人才的培养也是不可缺少的一环。“一带一路”倡议提出之前，中国与南亚国家的高校就已经开始尝试国家间合作的人才培养模式，大体分为“走进来”和“走出去”两类。也积极开展了各国留学生项目和短期技能培训项目。但随着国际协同化的深度发展，这样的教育合作已经不能满足经济发展的需要，学者们开始思考和研究中印缅经济走廊高职教育国际协作人才培养模式的构建。徐胜男、吴法(2016)就“一带一路”人才培养(特别是青年人才培养)提出了他们的看法，总结起来就是一个导向，两个原则(本土化和国际化)，创建“三库”(青年人才数据库、青年科技人才智库、青年国际宗教人才库)，建设五种模式(校企联合模式、校校联合模式、出国办学模式、多方联合模式和人才吸引模式)。在此基础上，笔者必须充分考虑到本国的社会文化特征、政治因素和经济和科技发达状况，以及工作性质和行业需求。构建满足“一带一路”沿线国家的本土人才培养，理想的人才培养模式随着“一带一路"政策 的提出，以经济合作为主轴，重点促进沿线国家经济、文化、制度、观念等方面的交流。通过中外双方项目合作，改善南亚国家发展环境，促进互利互惠，同时针对南亚地区交通不便、技术落后的局面中国需要提供各行各业的专门人才支持。

表2 中国对东南亚经济走廊各国的投资

（一）专业技能的培养

专业技能包括基本技能、应急技能，跨职业的专业技能这三个方面。基本技能主要指某一行业领域的基本知识；应急技能主要培养人的反应速度和解决复杂问题的能力；跨职业的专业技能指，例如计算机的基础应用、运用数学和测量方法的能力、外语进行交流的能力等。

（二）培养基本职业素养

这是培养复合型人才的重要方面，针对南亚和中国的合作项目来看，基本职业素养包括: 了解当地相关的文化背景知识，包括宗教信仰、风俗习惯、价值观念、生活态度等。了解工作环境和企业文化，例如考勤制度、薪酬福利、企业分工结构等。基础的沟通技能，主要指不同语言背景下的同事之间关于工作事项的交流。这三项基本职业素养主要是为了解决工作过程中出现的跨文化交际障碍，协调企业内部的员工关系，营造和谐向上的工作氛围，提高工作积极性和生产效率。

（三）兼具专业技能和职场素养的人才能够满足复合型的高素质人才

东南亚地区文化多元，宗教背景复杂，所以民族性格、思维方式、办事态度、价值观念、行为方式等方面差异很大。增加相互之间的了解，形成包容开放的工作环境，在尊重彼此意识形态的基础之上，开启贸易、投资、文化交流和团结的新时代。教育是基础，人才就是核心。“一带一路”倡议的实现需要沿线国家相互合作，互相支持，彼此信任以及人民之间民心相通。国家之间人力资源的共同合作，能够产生大量专业人才需求，适合当地环境的可持续性的人才培养模式，弥补当地企业需要。高等职业院校只有深刻把握“一带一路”战略带来的机遇，积极创新构建人才培养模式，才能使高等职业教育走向世界。