采用“专创融合”模式的高职院校创新创业教育——以黎明职业大学为例

谢少娜

(黎明职业大学 纺织鞋服工程学院，福建 泉州 362000)

高校必须深化创新创业教育改革，建成有中国特色的创新创业教育模式，在整个教育领域广泛推广创新和创业教育，为大学生创业计划提供良好条件，并帮助他们实现创业目标[1]。近年来，国家创新创业教育体系不断发展，创新创业教育被高校列为必修课程,这一举措也是提高高校毕业生创新创业水平的重要手段。高职院校创新创业教育的改革与发展不仅是当前社会发展的要求，也是高职院校教育体制改革与发展的目标和方向。本文将以黎明职业大学为例，对基于“专创融合”模式的高职院校创新创业教育进行探讨。

一、高职院校创新创业教育存在的问题

(一) 重视程度不够，缺乏完善的管理机制

当前，创新创业氛围虽然已在高职院校中形成，但还存在对创新创业教育的重视程度不够，缺乏完善的相关管理机制等问题。从学校层面来看，部分高职院校尚未成立专门负责机构。创新创业教育相关工作存在不同学工部门交叉管理的现象；管理部门与院系之间存在领导协调、工作任务分工等方面配合不够的现象；相关人员缺乏创新创业的工作经验，只能应对表面工作，动力不足，收效甚微。部分高职院校由于缺乏顶层设计和制度建设，也没有设置创新创业方面的专项资金，从而导致创新创业教育工作的认识程度和执行力不够。

(二)创新创业教育与专业教育融合程度不高

专业教育与创新创业教育相结合是创新和创业教育扎根于专业并立足于课堂的有效措施。 但是，部分高职院校专业教育与创新创业教育的融合发展仍然存在“两张皮”现象。 一些高职院校未能及时将创新和创业教育纳入专业教育。 学生的创新和创业成绩并未与专业表现挂钩，不能很好地实行学分转移。因此，无法达到学生创新创业教育与专业教育的互相促进，更无法提升学生的创新创业意识。

(三)“重创业、轻创新”现象

高职院校创新创业教育的开展，实际上是对学生个人创新创业能力的挖掘和学生自我价值体现的教育，更是面向学生开展的基本能力和个人素质提升的教育。然而，当前高职院校在开展创新创业教育过程当中，由于对创新创业教育认知的偏差，存在“重创业、轻创新”的现象。在开展创新创业教育的过程中，学生对“创新”的认识减弱，更多地将重心放在“创业”实践教育中，这实际上是对创新创业教育的错误理解。大多数学生把“创新创业”这一概念狭隘地定义为“创办一个企业”“当老板”；有的学生甚至认为如果不创业，就不需要参与创业教育，更不用说是创新教育[2]。

(四)创新创业能力培养与毕业生就业脱节

高职院校开展创新创业教育有利于学生拓宽就业渠道，提升毕业生的择业水平和就业能力。在目前“大众创业、万众创新”的背景之下，为了更好地帮助毕业生适应社会发展需求，高职院校应将培养其创新创业能力，积极构建新的就业指导模式。然而，当前部分高职院校对创新创业教育仍缺乏足够的重视，没有将其列入就业核心课程，仅仅通过开展日常就业咨询与指导、就业沙龙、校园招聘会、面试讲座等形式来对学生进行就业辅导。这样很难改变多数高职院校学生“毕业就找工作”的传统择业观念。

(五)创新创业教育师资水平有待提高

部分高职院校存在创新创业教育师资配备不足、师资队伍专业化不强等问题。一些高职院校创新创业课程教师由于自身没有创业经验，甚至没有参加过创业理论课程的系统培训，在教学中只能刻板地教授一些创业的基础理论知识，而且还是一些不能与实际相结合的理论；或者根据自己的社会经验把一些基本的创业常识传授给学生。教师因为缺乏实战经验，不能有效地开展创新创业课程教学。

二、基于“专创融合”模式的创新创业教育探索

“专创融合”是指专业教育同创新创业教育有机融合、协调发展，通过开设跨学科的交叉融合课程，强化实践手段，促进创新创业教育与专业教育在课程设计、教学模式等环节的耦合融入，使大学生创新创业教育提质增效、提档升级[1]。创新创业教育与专业教育相融合已经成为当前高职院校教育教学改革的重要任务。

(一)完善管理机制，打造创新创业工作新格局

目前，创新创业教育是高校全面改革的重要突破口，高职院校应该完善创新创业工作管理机制。高职院校应成立专门负责创新创业工作的部门，改革创新创业实践模式和体验，并制定创新创业工作系列规章制度，使得创新创业工作有章可循、规范运行。通过健全的体制来激发大学生创新精神和创业意识。

如黎明职业大学成立创新创业实体学院，确立创新创业和就业服务为其两大职责。实施“一把手工程”,由学校主要领导主管，构建校、院两级运行机制。校级层面由学校计划安排创新创业基础课、职业生涯与就业指导课。在二级教学单位，由学院院长和书记共同管理，打通第一课堂、第二课堂育人制度壁垒，按照专业(群)设立学院创新创业工作站。对各行政班级创新创业意识较强、能力较为突出的学生进行培育；对相关专业领域技术性强、模式新颖的创业项目进行孵化，建立创新创业种子选手以及创业项目孵化、培育、管理、服务的闭环工作体系。通过专业培训、项目辅导、师徒传帮带、校内外导师培养等一系列培育机制，提升学生创新创业的能力和质量；再通过创新创业种子带动辐射各行政班级的其他学生，从而提升学生的创新意识和创业水平，建立创新、创业和就业“三位一体”+专业实体学院运作的长效机制(见图1、图2)。

(二)调整课程结构，寻找创新创业教育与专业课程的结合点

高职院校可将创新创业教育纳入学校整体教学计划，把创新创业教育与专业课程二者有效地结合起来，通过课堂授课、现场教学、以赛促学、社会实践等，培养学生的创新意识、探索能力，并提高其专业水平。

高职院校可以通过五个方面培养学生的创新创业能力。一是改革原来的毕业设计课程，开设三个学期的“创新创业教育—专业实训—毕业设计”课程，分别通过开学考试、期中报告和结业报告对学生进行评估。二是实行开放式实训室管理系统，以鼓励学生充分利用业余时间进行积极思考和探索学习。强化“发现问题、拟定假设、查阅资料、模拟实验、数据分析、得出结论和服务企业”等训练，建立“创新创业第二课堂”。三是以全国性大型创新创业比赛为良好的平台，提升大学生创新创业的业务能力和实践能力。四是结合SYB(start your business,创办你的企业)、KAB(know about business,与大学生创业相关的教育)等创业培训，训练学生的创业能力，实现学生模拟创业。五是实行创新创业与部分课程学分互通制度，学生参与的创新创业实践活动折算成创新创业课程学分，由创新创业学院统筹与人才培养方案中除公共基础课、专业必修课外的课程进行学分互换[3]。

黎明职业大学以培养创新创业能力为切入点，由学校创新创业实体学院统筹，以各试点专业为载体，提升创新创业教育在专业人才培养计划中的比重、地位和作用，安排符合校情、学情的一系列相关课程。真正实现“专创融合”，构建起合理科学的创新创业教育体系(见表1)。

表1 创新创业教育体系

(三)明确创新创业教育内涵，丰富创新创业教育形式和内容

创业与创新是相互关联，密不可分的关系。创新是对原有模式的突破，并对其进行探索追求；而创业是对创新精神的一种实践。创新与创业内涵和本质之间有着紧密的内部联系。高职院校应为创新创业教育找到正确的定位，明确创新创业教育的内涵。通过多种方式对学校管理者、教师和学生宣传创新创业教育的基本内涵，以消除其误解。通过建立校园创新创业文化环境，提高学生创新创业的主动性。

针对“重创业、轻创新”现象，黎明职业大学不断丰富创新创业教育形式和内容，激发学生的主体性。积极探索教育讲座、座谈会、实战模拟、创业平台等多种创新创业教育活动和形式，搭建创新创业指导和孵化平台，同时构建“苗圃—孵化—加速”的创业孵化体系。学校通过各种渠道为学生提供各类平台，为学生进行技术创新及完成创新创业教育实践计划提供优质资源。

(四)创新就业指导模式，促进创新创业与就业指导相融合

创新创业教育与就业指导相结合是未来高等教育发展的必然趋势。黎明职业大学搭建“校—院—专—班”就业服务机制，全方位、服务式做好学生就业指导、创新创业工作，提升毕业生就业能力和就业水平，实现了毕业生“全面就业—优质就业—可持续就业”的升华。一是开设职业规划、就业指导等相关必修课，帮助学生确定自己的职业发展方向，帮助学生提高理论应用水平；二是把创新创业教育和就业创业培训纳入专业教育，提高学生综合素质，着力推进第一课堂与第二、三课堂的融合；三是强化就业指导和创业培训，特别是引入第三方机构开展职前的各项培训，实现在校学生全覆盖；四是建立“就业召回制度”，对毕业五年内仍未就业或者待业的学生给予就业援助，同时毕业五年内的毕业生拥有和在校生同等的创业帮扶政策，从而实现毕业生的可持续就业。学校坚持“下沉一级”的原则开展就业指导工作，构建全面立体的就业指导服务体系，对每一位教师、每一个班级、每一个专业都要求参与就业指导，构建全方位、全过程的就业教育体系[4]。

(五)加强引育并举，提高创新创业教育师资队伍质量

近年来，部分高职院校为了解决创新创业阶段性问题或解决学生参加相关大赛中的问题，会邀请一些校外知名企业家、校外大学毕业生创业基地管理人员及成功创业的毕业生校友在学校开展创业知识讲座、创业知识沙龙等。邀请来的外来人士，由于教学经验缺乏，对学生专业水平及情况了解不足，其教学并不能满足创新创业教育的发展要求。高职院校要坚持引育并举，加强创新创业教师队伍建设。

黎明职业大学以建立创新创业教育人才队伍为目标，坚持导师招募“内外结合”的原则，组建包括优秀校友、企业家等具有丰富创业经历的专兼职教师队伍。定期选拔优秀教师进行交流，选拔和培训一批有影响力的创新创业教育学科领头人。近年来，黎明职业大学依托校内老师、优秀创业校友和社会资源组建创新创业教师导师库，加强对创新创业教师的培养。一是加强对创新创业教师的培训。邀请创新创业教育专家对校内外所有指导创新创业者进行集中培训，讲授创新创业教育课程的教学方法和技能。二是加强交流，积累经验。创造适宜条件，鼓励教师参加企业培训、企业咨询、企业创办和经营，以增加其企业管理实践经验，培养一批“创业学者”“学术企业家”。

创新创业教育是一个长期的教育过程。高职院校应将创新创业知识整合到专业课堂教学中，从而使学生在学好专业知识的同时，能够更好地培养创新创业精神和能力。此外，高职院校教师应主动提升个人的创新创业教育水平，积极探索创新创业教育新模式，培养学生对创新创业理念的认知与兴趣，培养学生勇于探索和敢于创新的能力，从而促使创新创业教育取得良好实效，为社会提供高素质的复合型技术技能人才。