浅析古诗文吟诵在大学语文教学改革中的作用

王俊玲

古诗文是大学语文教学中的重要组成部分，作为中华传统优秀文化的突出代表，古诗文是提高学生审美情趣、培养学生人文素养的重要载体，因此古诗文的创新性教学显得尤为重要。针对当前大学语文形式单一、内容枯燥等问题，教师可以积极选用吟诵的教学方法，有意识地培养学生的人文素养，实现对古诗文教学的创新探索和实践。

一、大学语文教学改革要求

1.回归本分

本分是教学活动中教师必须具备的教学素养，本分教书是教师最基本的道德素养，在教学活动中教师要坚持以身作则、以德育学、以德施教的大局观念，以德育的方式引导学生学习，发挥德育在语文教学中的作用。在回归本分的同时，大学语文课堂还要注重创新，这就要求教师不仅要具备精深的语文专业知识以及丰富的教学经验，还要具备创新的思维和创新观念，这样大学语文教学改革才具有实际意义。

2.回归初心

“初心”是一切事物的起源，教育也不例外，大学语文教学改革需要依靠校园文化教育、社会实践来浸润学生的初心，以此实现语文专业知识教育与学生思想政治教育相结合。此时教师需要注重学生智力因素与非智力因素相统一，以初心为目标，引导学生践行社会主义核心价值观，同时要注重初心与创新体系的融合，坚持教学与科研两手抓，将培养学生学习习惯和思维方式相结合，鼓励学生发扬个性，引导学生进行创新，培养学生的创新习惯，激发学生语文学习乐趣，提高学生的创新能力和创新精神，促进学生全方位发展。

3.回归梦想

梦想是每个学生的起点，教育部要求大学教育改革以教育报国、教育强国为目标。改革要求教师在教学过程中鼓励学生追求梦想、实现梦想，培养学生各项能力。语文教学改革需要整合教学资源，创新课堂教学，运用现代化教学模式，打破传统课堂教学我说你听、我做你看的教学模式，创新教学课堂的组织形式，通过交流、讨论、实验、创新提高课堂效率，发现问题、解决问题。

二、古诗文吟诵对大学语文教学改革的意义

1.古诗文吟诵提升了学生的审美水平

正所谓“声画妍媸，寄在吟咏，吟咏滋味，流于字句”，中国语言的本质是一种声调语言，相较于西方语言对重音的关注，汉语言的发音规则中已经包含了对平仄调的区分，不同的汉字具有不同的声调，这为汉语平添了一份独特的音乐之美。将古诗文吟诵加入大学语文的教学中，更加深刻地体现了诗歌文化的博大精深、意蕴悠长，有助于提高学生的语言素养，培养学生的汉语言审美情趣。此外，所谓“吟诵”其实是一种没有歌谱的吟唱，它带有强烈的主观性和情绪性，可以充分调动学生的各种感官，突破传统古诗文教学只发挥学生视觉印象的局限。古诗文吟诵通过引导学生进行抑扬顿挫的听、说活动，将诗歌中暗藏的浮沉切响融入学生的情感共鸣之中，提高了学生对美的认识，帮助学生在吟诵的趣味中收获音律之美和旋律之美。

2.古诗文吟诵提高了学生的文学常识水平

当代大学生的文学常识水平普遍较低，他们在多年的应试教育影响下，形成了“学好数理化”的思想，忽视了对汉语文化的深入性学习。大学语文教学要回归常识，首先通过课堂实际教学和实习反馈方式，传授学生最基本语文知识，以此提高学生的文学素养。在实际教学活动中引入古诗文吟诵的相关内容，可以帮助学生锻炼求真、实学、保证学生文学基本功；以解读唐诗宋词、开展古诗文吟诵主题活动的方式，可以有效地将中华传统文化融入到教学活动中，让学生在感知、了解世界的过程中，收悉国情、注重民意，通过文学素养的培育，养成学生理性思考的习惯，认清历史事件，清楚事物发展，掌握规律。回归常识，最重要的是注重学生社会实践以及文化生活，加强学生素质培养，培育学生踏实务实、干练简洁的学习作风。

3.古诗文吟诵强化了学生对传统文化的认同

不少教育工作者认为，古诗文吟诵是对语文教学的革新，其实则不然。古诗文吟诵是我国古代私塾教学的重要环节，早在汉魏时期，就多出现了吟诵的教学方式。早期吟诵多采用方言的形式，因此又被称为“私塾调式”，进入近代之后，为了引入现代化的科学教学方式，人们又纷纷摒弃了这种传统的教学方式。因此，吟诵教学具有很强的文化研究价值，是我国传统文化中的重要组成部分，随着全球文化的不断融合发展，不少学生出现了盲目追求外来文化，忽略对传统文化进行吸收的问题。重新应用古诗文吟诵教学，实际上是一种文学教学的“复古”，对于学生而言，这样的教学模式具有一定的创新性，更容易受到学生的欢迎，同时有助于加强学生的传统文化认同感，是新时期背景下加强社会主义精神文明建设的关键。

三、古诗文吟诵在大学语文教学改革中的应用

古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，学习古诗词可以丰富学生的文化底蕴，让学生在潜移默化中受到历史文化的熏陶，从而提高自己的语文水平和文化修养。大学阶段是学生学习古诗词的成熟阶段，教师要把握好教学方法，帮助学生提高语文学习能力。在经过中小学的古诗词学习后，大学生已经具备了对古诗词和文言文的常识，已经形成了基本的语感。所以在《大学语文》这门课程中，要让学生在更深的层次学习古诗文，从文化、人格、思想等方面对古诗文进行学习和分析。所以大学教师在教授古诗文的时候要明确教学目标，要提高大学生的语言表达和运用能力，对古诗文的内容要学以致用，要对中华文化有更深层次的学习和理解，要学习到古人的优秀思想并在学习和生活中加以运用。在进行教学时，要把握教材的内容，让大学生对吟诵有一个清晰的认识。

语文教学在新时代的发展下，课堂不再枯燥无味，教师可以借助多媒体和互联网来更生动地进行备课，通过准备精美的课件来提高学生的兴趣。例如在学习杜甫的《秋兴八首》其一时，教师可以通过精美的图片和视频让学生产生代入感，有一种身临其境的感觉。在进行吟诵时，教师可以选用文怀沙的吟诵调，在吟诵起来有一种哀婉的感觉，让学生体会到杜甫当时的心境。教师在进行教授时，要注意引导学生对于峡、接、菊、白、急等字的读法，通过高科技教学技术中的视听素材让学生融入其中，体会这些字词在诗句中的运用和重要性。通过吟诵可以更加直观地体现出语言的特色，在现代多元化的吟诵中，可以借鉴民族声乐和话剧表演等各种艺术表现形式，教师可以根据古诗文的不同内容选择不同的吟诵方式。通过丰富多彩的教学形式可以提高大学生对古诗文吟诵的兴趣，让学生在课下时间里也能加以练习。

结语

综上所述，在建设社会主义精神文明的要求下，在继承与弘扬中华传统文化的大背景下，如何打造创新型的古诗文教学方式成为了备受人们关注的教育热点。教师要根据当代大学生的具体特点，打造全新的课堂教学机制，将古诗文吟诵作为一个重要的教学环节，并以学生能力素养提升为标准，为学生今后发展奠定良好的基础。