浅谈如何提升《基础护理技术》课堂质量

宁敏娟 刘小兰

【摘 要】课堂质量关乎着职业教育的改革和发展，《基础护理学》作为护理专业的核心课程，其课堂质量尤为重要，现笔者以江苏省某中医药高职校护理专业为例，从重视学生的体验、应用多种教学方法、教学资源及重视教学评价四个方面和大家一起来探讨如何提升《基础护理技术》课堂质量。

【关键词】护理;基础护理技术;课堂质量

【中图分类号】R642【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）11-33--02

《国家职业改革实施方案》（简称“职教20条”）中提到：职业教育重要地位和作用越来越凸显，职业教育由追求规模扩张向提高质量转变。要想提高职业教育质量，其中课堂质量就显得尤为重要。《基础护理技术》是护理专业的核心课程，那么如何提升《基础护理技术》课堂质量显得尤为重要。在过去的传统教学中，更多的强调教师的教，而忽略了学生的感受，笔者认为要提高教学质量，首先要打破“教与学”的传统理念，教学不仅仅局限在三尺讲台，而应让学生提前适应将来的工作岗位，突出学生的主体作用。现以江苏省某中医药高职校护理专业为例，和大家一起来探讨如何提升《基础护理技术》课堂质量。

1 重视学生的“体验”

1.1 重视课堂的体验：兴趣就是最好的老师，课堂中的体验能增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。如在病人的饮食护理中，需要讲授给盲人喂食，以往很多教师只是讲一讲，划一划重点，学生也就是听听，而笔者采用：角色扮演，教师示范喂食，教师亲自和学生一起做，让学生真正体验喂食的感觉和被他人喂食的感觉。在喂食的过程中，让学生真正的做，学生也会发现很多小细节需要注意，如学生在喂的过程中，盲人会吃到满嘴都是，或是吃得衣服上到处都是饭米粒等。学生在学习过程中积极性很高，基本不会出现上课学生睡觉、玩手机等现象，同时也能真正的模拟和病人进行沟通，提高学生的沟通能力。

1.2 利用好见习及暑期实践：根据人才培养方案，《基础护理技术》拥有两个星期的医院见习，同时笔者所在学校教务处会建议护理专业学生暑假期间到医院进行暑期实践。如在讲《医院和住院环境》这一章时，笔者利用见习期间，带着学生参观医院，向学生介绍门诊、住院部、急诊等的结构，帮助学生熟悉医院各个科室、部门的结构、功能等，学生特别感兴趣，印象也特别深刻。还有平常在《基础护理技术》中会要求学生在护理病人时一定要保护病人等等，但学生没有概念，于是笔者带学生去参观了一所养老院的卫生间，比如有学生发现了床头铃，问为什么床头铃的线那么长，笔者就和学生解释床头铃之所以设置那么长是因为如果病人遇到摔倒等情况，也能及时按呼叫器。还比如，学生突然见到了一个堆满书的书架，以为是真正的书架，而实际上是一扇门，主要是为了防止老年人走丢。通过这些小细节的参观学习，学生真正体验了要想周全保护病人安全，必须注意每一处细节。

2 应用多种教学方法

1.1 四步教学法：四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的[1]。四步教学法：第一步：讲解，第二步：示范;第三步：模仿与练习;第四步：自评和互评。在肌内注射中，笔者第一步采用教师讲解肌内注射的用物准备、操作流程、注意事项等，第二步，教师示范肌内注射用物准备、操作流程及用物处理等，第三步学生利用模型，进行模仿及练习肌内注射，第四步通过风采展示、花絮放映等开展自评与互评，教师进行肯定、表扬，并提出自己的意见和建议。四步教学法能真正体现教师的主导作用，学生的主体作用，全面提升学生的动手操作能力，让学生从“会学”转变为“学会”。

1.2 角色扮演法：角色扮演法是指在课堂中根据教学的需要，在教师的指导下，通过教师创设情境，学习者在假设环境中扮演特定的角色开展学习活动[2]。如在《轮椅运送》章节中，笔者采用角色扮演法，请学生分别扮演不同的病人和护士，如有一个学生扮演坐在轮椅上的白内障的老年患者，一个学生扮演护士，护士需要推患者出去溜一圈，其中模拟白内障老年患者需要戴上眼镜，并且负重，真正模拟白内障老年患者，学生感受特別深，他们不仅仅感受到推轮椅时需要注意的要点，如在下楼梯时，一定要注意保护病人，在整个运送过程中一定要保护病人的安全以及做到随时与病人沟通，同时也真正理解白内障患者的感受，如该同学就说：“我真正的体验到了白内障老年患者的感受，看东西特别模糊，每走到一个地方我都特别希望别人能大声和我介绍，特别渴望别人和我说话”等等。

1.3 思维导图法：思维导图又被翻译为脑力激荡图、心智图，它是一种运用线条、符号、词组和色彩、图像等信息，组成树杈式和节点式的结构，把繁复冗长的文字转变成层次简明、呈放射状的图画绘制在纸上的过程[3]。如在讲解输液泵输液故障时，笔者让学生利用网络教学平台、xmind软件等工具进行预习的时候，提前布置作业：绘制思维导图。然后教师上课时针对学生绘制的思维导图，不但能及时了解学生对知识掌握的情况，而且能有的放矢的进行针对性的讲解，拓展学生思维，同时展现优秀思维导图作品，供大家参考复习，全面提升学生学习兴趣。

1.4 卡片教学法：卡片教学是指利用卡片进行教学的一种方法[4]。笔者通常会采用彩色卡片，比如在讲解压疮的预防措施时，笔者会让学生将自己所见所闻用卡片记录下来，然后每一个同学围绕自己所写，讲出来，同时将卡片钉在墙上展示给大家。这样既能集思广益，增强交流，还能记录、展示所讨论的问题、想法等，加深学生的印象，方便教师总结，强调要点等。

3 灵活运用多种教学资源

在信息技术高速发展的今天，笔者认为要上好一堂课就必须利用好各种教学资源。如笔者所在学校拥有泛雅网络教学平台、智慧校园等，微课、操作视频、仿真动画、教案、学习资料等都可以上传网上，同时还具备数码互动多媒体教室、护理学基础实训室。教师在充分利用多种信息化教学资源的同时，也不要忘了通过白板笔、彩纸、卡纸等传统教具，共同着力解决学习困难，提升学生学习兴趣，达成教学目标。

4 重视教学评价

护理教学评价包括对护理教师授课能力及效果评价、学生学习能力及效果评价等。[5]教师通过学生课堂表现、网络教学平台考核数据、学生操作等完成对每个学生多维度的评价。学生通过网络教学平台、弹幕、评价表等对教师完成评价，做到每一节课、每一模块、每一学期都有评价。这样既能检测教师授课能力、学生学习效果，还能帮助教师有的放矢的教学，促进学生查漏补缺。

总之，《基础护理技术》作为护理专业核心课程，作为教师需采用多种方法、多种途径全面提升课堂质量，达成课堂目标。

参考文献

郭扬.德国职教新教法在我国中职学校中的应用[J].职业技术教育，2001，22（16）：52-57.

周俐君.高中生物学教学中角色扮演法的运用研究[D].华中师范大学，2018.

CROWE M，SHEPPARD L.Mind mapping research methods[J].Qual Quant，2012，46（5）：1493-1504.

孔散君.互动卡片教学法在高中生物学课堂教学的实践研究[D].华东师范大学，2011.

高红万艳平王蓉.护理教学评价方法的应用现状[J].中华护理教育，2012，9（12）：565-567.