积极心理学在初中英语口语教学中的应用策略研究

摘 要：在英语教学的过程中，调动学生学习的积极性十分重要。教师的上课方式，学生把握难度的能力都会影响学生对学习英语的兴趣，但是消极的心理会使学生直接厌学英语。英语新课标明确提出要引导学生找到学习英语的乐趣，提高他们的学习热情，20世纪末提出的积极心理学对调动学生的积极性有一定的作用，并且很多学科都与积极心理学融合。兴趣是最好的老师，能让学生提起兴趣并且积极去学习才能真正把科目学透，学好。文章就积极心理学在初中英语口语中的应用进行探讨。

关键词：积极心理学;初中英语;应用研究;学习积极性

一、 引言

现在学生的学习环境已经和以往大有不同，之前的学习条件艰苦，且可以上学的都是家里供得起的学生，每一个学生都会抓紧能上学的机会，好好学习。但随着时代的发展，环境的变化，现在学生的心理问题已经逐渐明显增多。第一，现在学生大多是家里的独生子女，家里集万千宠爱于一身，他们的独立性不足，对家庭的依赖性很强。第二，现在学生的抗压能力较弱。由于社会和家庭保护得很好，他们很少经历艰苦的事情。大部分受挫的因素就是在于成绩，因此初中生对于学习成绩的纠结会很大，这会影响他们的心理健康。第三，现代信息技术发达，学生能够汲取的信息丰富多样，他们的思维活跃，有自己的观点和想法，自尊心过强也很容易引发心理问题。因此，如何在初中英语口语教学中灵活地融入积极心理学是文章探讨的问题。

二、 帮助学生树立开口读英语的自信心

在中国，初中学生对英语的学习年度至少有六年的时间了，甚至有一些学生学习英语已经九年，他们已经对英语有了一定的把握和了解。但是由于环境问题的影响，学生只是在上英语课的时候会开口讲英语，其他时间很少有讲英语的机会，这就阻碍了学生英语口语的锻炼和学习，能够流利地用英语对话交流的学生为数也不多。学生只会在英语试卷上画画写写，即使得到了高分数，也不代表这个学生的英语能力很强。要让学生开口说英语，在生活中能够真正应用才是英语教学的根本目的。

经过调查发现，部分的初中生不敢开口读英语的原因是害怕自己说的不标准。他们只有上英语课的时候可以听教师教学英语的发音，私底下部分学生是没有家教资源去学习英语发音的，这导致了部分初中学生的英语发音不够标准，语音语调也十分平缓，没有英语的感觉。有一些单词的发音有多种，可是学生没有完全的把握，导致连贯读文章的时候发音不标准等等问题会让学生缺乏自信，不敢开口读英语。

想要一个人在某个领域变得自信，那这个人必须对这个领域有很好的把握和了解，才有底气自信起来。初中生的英语口语也一样，没有明确地了解发音教学，他们又怎么能自信起来呢？部分教师在英语教学过程中会忽视英语口语的训练，觉得学生在卷子上得高分就算英语教学的成功。这种理念是不正确的，需要教师树立正确的教学理念。学生的口语能力直接影响了听力，词汇掌握量，甚至整个卷子的分数。因此，教师必须要积极教学英语口语的发音和音调语调的问题，让学生掌握正确的英语发音方法从而更加有自信。例如，在教学生问句的语调和陈述句的语调是不一样的。在人教版的教材中，“Do you like to go to the beach？”语调是上扬的。“Dear， dont do that.”语调是平稳的。发音问题，例如，The Great wall中的the就发辅音的音，但是在英语开头是a， e， i， o， u时，the就发元音的音。

帮助学生打好基础是使学生勇敢开口读英语的关键，这就需要教师花精力和时间在学生英语口语方面下功夫了。

三、 让学生获得肯定

如果在一个层面上总是受挫，会打击人们的自尊心和自信心。在英语口语的教学过程中，应该大方地对学生的效果进行肯定，让学生有继续学习的动力。初中生的自尊心非常强，受到打击会严重受挫。适当地对他们进行鼓励和肯定是非常有利于调动他们学习英语口语的积极性。

发掘学生的优点和潜力是每个班主任都必须拥有的能力。教师需要了解每个学生的性格特点和他们学习英语口语的能力、积极性以及英语水平，给他们分配学习英语的工作。例如，教师可以选择英语口语发音比较标准的学生进行早读、晚读的英语口语领读，让性格活跃开朗英语能力水平较好的学生帮忙管理學生的英语作业，还可以挑选一个公正的学生对每次英语口语发音好的同学进行奖励……给予部分学生“职位”，让他们发挥在英语口语中的作用，既可以帮助教师分担工作量，又可以增加他们的责任感。他们在学习英语的过程中自己也会提醒自己的责任，知道自己被班级所需要，从而更加努力的学习。在授予学生“职位”的同时，教师也要公平公正告诉他们这些“职位”需要注意的问题，让其他学生信任他们的工作能力。

初中学生的表现力非常强烈，教师可以多多组织与英语口语有关的活动，让学生有英语环境区学习和展现自己的学习成果。教师可以在班会上，或者课间举办英语角活动，有些学生不敢开口讲英语是因为胆怯，羞涩。举办活动的时候，不能总是那几个活跃，英语口语好的同学进行表演，每个同学都必须有展现自己学习成果的机会。例如，教师按照班级里面的学号顺序，每次班会挑选五名同学进行展示。学生可以展示这个星期学习的新英语单词，可以表演英语话剧，可以唱英文歌，可以朗诵英文诗歌等等。五组学生表演完后，根据学生的投票挑选出本周的英语口语表演之星。这样一来学生的英语口语有展示的平台，通过鉴赏制度让学生增加对活动的认真性，每个同学都有了展示自己英语口语的机会，增加了学生的自信心。

教师在平常教学中应该以平等的身份和学生交流，不能摆着教师的身份让学生有距离感。学生在英语口语中取得的成果，教师要真诚大方地给予学生赞美，不要怕学生骄傲，学生会因此更喜欢学习英语口语。例如，教师可以对学生说：“xxx，你的英语口语进步很大，要继续加油，老师对你的进步很欣慰。”这样看似平常的话语，不仅肯定了学生的英语口语进步，也表达了教师内心对学生的肯定。积极心理学表明，学生的成果得到关注和肯定之后，学生的努力程度甚至比之前更高，因此让学生得到肯定有利于调动学生学习英语口语的积极性。

四、 让英语口语从课文走到课外

语言的学习需要一定的环境氛围学生才会学习得更好。英语口语的学习对学生的学习和生活交际能力都有很大的作用。要把英语运用到生活中和实践中来，英语紧紧局限在课文中和试卷上是毫无意义的。在班會里组织英语口语的活动是很好提高学生英语口语自信的机会，但是这毕竟只是局限在班级里面的口语交流，学生将来也是要步入社会的。因此，教师应该让英语口语从学生的课文走到课外，带领学生去到外教机构，或者外国人多的地方，让学生自己制造话题，和碰到的外国人交流，并让学生记录细节，用英文写下自己的感受当作作业提交。在课下，教师鼓励学生尽量用英语口语交流，许多学生不敢开口说英语，因为觉得周围只有自己一个人开口说英语会十分的奇怪，倘若周围的学生都用英语口语进行交流，则会打破这种尴尬的局面。学生可以随意说日常的生活，语法错误也没有关系，重要的是敢于开口，学生的课外交流会比英语课堂更加有趣。

五、 教师改变传统教学模式

语言的学习如果单纯是学习课文内容会很枯燥。教师应该改变过去传统的教学方式，调动起班级学习英语的气氛。在开展英语教学之前提前准备教案，例如，在课堂的开头可以先穿插一些和学生日常生活相关的活动，“What did you do last weekend？ Did you enjoy it？”可以通过询问学生的周末情况，来调动学生的积极性，可以按照组或者排的形式，让学生一个接着一个回答。在检测学生英语单词掌握的程度时，可以让学生抢答，回答得最快最准的学生可以赢得奖励。英语是一个灵活生动的科目，教师应该也是心态积极地去给学生上课，创造生动灵活的课堂氛围。每一个课题都不一样，教师可以根据课题来选择合适的话题和课堂活动，要让课堂充满乐趣。

六、 提高教师对积极心理学的掌握和应用

以上的措施都能一定程度上调动学生学习英语的积极性，但是积极心理学能否准确地和英语口语相结合，最根本还是教师的掌握程度。教师没有掌握积极心理学就没有办法把积极心理学真正地融入教学之中。因此，教师应该对自己有高标准要求，学习掌握好积极心理学，用积极心理学去促进自己的教育模式、方法更加完善，更加适于当前学生的成长。除了积极心理学的理论以外，教师还需要多读关于积极心理学的其他书籍，在多方面中结合精华找到属于自己的方法。例如，《象与骑象人：幸福的假设》《积极情绪的力量》《专念》《教出乐观的孩子》等等积极心理学的书籍，都值得教师去阅读品味。

七、 引导学生积极性心理

除了教师一方的努力以外，学生的努力也是必要的，教学需要教师和学生的配合，仅仅是教师付出功夫，而学生领不到情是没有意义的。学生一方要自己给自己积极的力量，对于厌学或者胆怯的心理，学生应该要总结出自己的问题和原因，改变自己消极的态度，积极地配合老师进行英语口语的学习。在英语口语中受挫了，或者发现阻碍了，应该自己探讨怎么样才能更好克服。教师的督促只是辅助，具体的情况还需要学生自己进行分析，学生的学习情况以及心理问题只有学生自己最了解，要学会自我开导，调整心态是每一个初中生都必须掌握的。

八、 结语

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。积极的心态对学生的学习有着重要的影响，消极的情绪会破坏一切有可能成功的事情，学生时期，教会学生用积极的心态学习和面对事情十分必要。积极心理学给人积极的心态去面对困难和阻碍，把积极心理学和英语口语教学融合在一起，会让学生有毅力去克服学习英语中遇到的各种阻碍。文章提出的措施，从教师层面，活动层面，学生层面进行了探讨，提高学生学习英语口语的积极性和积极心理是很漫长的过程，应该不断地完善方案，把方法的效益扩展到最大。

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作者简介：

李红瑛，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第三中学。