思想品德教育的“小课堂”与“大课堂”

钟琴媛

【摘要】思想品德教育是学校德育的重要组成部分，旨在让学生形成和发展正确、高尚的思想品质与道德情操。在实施思想品德教育时，教师应立足教材文本，在研读与深化教材内容的基础上，将学校“小课堂”、家庭“小课堂”以及社会“大课堂”紧密联系起来，最终促进思想品德教育成效。

【关键词】思想品德教育;立德树人;新课标

“立德树人”是当前教育深化改革的重要方向，学校思想品德教育是其实施的重要途径之一。在当前教育改革的大背景下，我们的思想品德教育也要适时转变观念，从过往的“理论教学”转向“理论+实践”。教师在开展思想品德教育时要注重采用不同的教学环节、教学途径、教学方式、教学方法，以提高教育成效。笔者认为，教师以青少年身心发展规律和品德发展规律为前提，立足教材文本，结合不同学生的特点，灵活运用不同的教学策略，为学生创设良好的氛围与学习情境，引导学生树立正确的道德观、价值观和人生观，养成良好的道德行为习惯。在长期的教育实践中，笔者发现要提高学生思想品德教育成效应从以下几个方面着手。

一、立足教材文本，发挥学校“小课堂”主阵地作用

现代教育提倡“立德树人”，将德育置于学校教育之首。因此，学校是思想品德教育的主阵地，必须要重视对学生的思想道德教育。学生的道德意识，是以一定的道德认知和行为实践为基础，通过反复训练以及强化发展而成的。而小学生具有模仿性、可塑性强的特点，在实施思想品德教育时，应将教育的重点由道德说教向情感体验转变，以实现教学目标，最终促进学生的道德认识与行为的统一。

根据最新课程标准要求，学校思想品德教育首先要立足教材文本，结合理论与现实，引领学生树立正确的道德意识。在《尊敬老人》一课教学实施时，笔者先深入研读教材文本，设置教学目标为：1.认知上，要让学生了解和明白要尊敬老人或者长辈;2.情感上，要让学生理解为什么要尊敬老人或长辈;3.行为上，要让学生用实际行动去关爱与尊敬老人或长辈。其次，在教学教材内容的同时，结合一些现实生活中的例子，以讲故事等活泼生动的形式设计教学活动。如结合当地某村一位练奶奶多年来独自生活，病倒了也无人管的真实事例。练奶奶有两儿两女，各自已经成立了家庭，且生活水平都达到小康水平，却让练奶奶一个人独自生活了十几年，子女们平日里不仅不照顾她，甚至还出现辱骂练奶奶的情况。受父母影响，学生练某也对奶奶冷漠寡淡，更谈不上尊敬与关爱练奶奶。在给学生讲完这个故事的时，笔者请学生讨论：在故事里，练奶奶的儿女对不对？学生炼某某的行为又对不对？为什么？学生们经过一番激烈的讨论之后，都一致认为练奶奶的子女以及同学炼某某的行为是错误的，认識到应该尊敬和关爱老人。

在《好孙子亮亮》一课教学时，笔者在让学生学习教材文本的基础上，通过两个传说故事让学生进一步理解“孝顺”的内涵。一个是“乌鸦反哺”的故事：据说小乌鸦在母亲的哺育长大后，当母亲年老体衰无法觅食或双目失明无法飞行时，小乌鸦就会把事物衔回来嘴对嘴给母亲喂食，一直到母亲临终无法进食为为止，以回报母亲的养育之恩。还有一个是“羊羔跪乳”的故事：母羊生了一只小羊羔，非常疼爱它，睡觉让它依偎在身边用身体暖着，吃草时又带着 小羊，形影不离，危险时用头抵抗保护小羊。小羊羔就问母羊要怎么样才能报答它，母羊说只要小羊有一片孝心就心满意足了。小羊羔听了后非常感动，“扑通”跪倒在地，表示难以报答母羊的养育深情，从此就跪着吃奶以感激母羊的哺乳之恩。

结合故事让学生谈谈自己的感受和理解，使学生的思想情感得到感染和深化。这种教材内容与故事行为模式相结合的教学模式，大大提高了教学成效。

二、发挥社会“大课堂”的合力育人作用

立德树人是学校教育的根本任务，也是全社会的责任，还应联合社会力量，共同担负起培养青少年成人成才的责任。在最新教育改革大背景下的思想品德教育，应将课堂知识教学与课外实践相结合，通过丰富多彩的社会实践活动，充分发挥社会“大课堂”的合力育人作用，对学生的思想行为和道德观念进行训练与强化，提高学生的道德认识，培养其良好的道德品质，发展正确的人生观与价值观。

笔者组织班级学生成立“学雷锋”活动小组，利用课余或放学等休息时间去给练奶奶帮忙。还有组织学生去镇上的敬老院看望老人。通过这些实践活动，学生在情感上对尊敬老人、关爱老人有了更深层的理解，对感恩、孝顺等传统美德的内涵也有了更深的体会。在思想行为上，学生更懂得互相关心、互相爱护、互相尊重。

三、发挥家庭“小课堂”的巩固与延伸作用

家庭是学生思想品德教育的启蒙，也是学生思想品德教育的“小课堂”。但在中国传统家庭教育中有两种极端形态存在，一种是“怒目金刚式”的斥责形态，一种是溺爱无度形态。这两种教育形态往往是造成学生极端思想品德的根源。因此，对学生的思想品德教育，不仅仅依赖学校“小课堂”和社会“大课堂”，还应从联合家庭，通过家校合作，巩固好家庭这个“小课堂”。

对于学生的思想品德教育，“怒目金刚式”的斥责和鞭挞，虽然痛快，但却无济于事;而一味溺爱，也会让学生养成自私、自大、心胸狭隘等不良心理。而父母的思想、言行都会对学生的思想品德造成重大影响，因此，学校要与家长保持紧密联系。通过家校合作的方式，共同探讨如何更好地促进学生形成良好的思想和行为习惯。家长要树立正确的思想品德教育观，在与学生日常相处中注意自己的言行举止，通过正面的言行举止来给学生树立榜样，在潜移默化中影响学生。对于学生表现出的不良思想和行为习惯，要及时地指出与制止，同时引导其进行修正。同时，还要建立和维持和谐、有爱、互帮互助的家庭关系，为孩子的思想品德教育营造良好的家庭氛围。

同时，鼓励学生将学校“小课堂”的所学与家长分享，让家长也能参与讨论，共同成长。家长也可以引导学生将学校所授的思想品德教育付诸行动，比如，在家里帮忙家里人做家务，与父母一起尊敬、关爱老人，等等。通过这些讨论与行动，对学生的思想教育进行巩固和拓展延伸，更好地促进其养成良好的思想品质。

四、结语

在小学阶段形成的思想与品质，是学生未来发展所需要的思想与品质的基础，对其未来的学习、生活、工作等有着深远的影响。家庭是学生接受道德教育的启蒙与起点;学校学生获得系统的思想品德教育的主阵地;社会是实践与检验学生思想品德素质的大课堂。在对学生实施思想品德教育时，要积极探索、不断创新，通过教材文本结合生活、实践来开展教学，充分发挥学校“小课堂”、家庭“小课堂”以及社会“大课堂”，全方位、多角度促进学生心智发育，在潜移默化中获得心灵的净化和思想的升华。学校、家庭、社会三者在学生的思想品德教育中承担着不同的职责，三者互相促进，相得益彰。

参考文献：

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