用爱唱响爱

谢俏娟 陈洁丽

一、说设计意图

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教学内容既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验。”幼儿园是幼儿们很熟悉的地方，他们在这里生活、学习、游戏，对幼儿园有着深深的热爱之情。为了让他们把对幼儿园的这份感情看在眼里，记在心中，笔者设计了本次活动。

二、说活动目标

《纲要》中指出：“教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，并鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，从而发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，笔者结合指南中大班语言领域的目标，制定了以下三维目标：

1.认知目标：回顾幼儿园的点滴生活，理解诗歌内容。

2.技能目标：根据生活经验，用“幼儿园是我……”的句式仿编诗歌。

3.情感目标：珍惜友谊，体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情感。

三、说活动重点、难点

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中5-6岁幼儿语言领域的发展目标及幼儿的年龄特点，笔者把本次活动的重点定为：回顾幼儿园的点滴生活，理解诗歌内容。难点定为：根据生活经验，用“幼儿园是我……”的句式仿编诗歌。

四、说活动准备

为了将教育内容形象化、直观化，提高幼儿的兴趣，活跃活动的气氛，达到更好的教育效果，结合大班幼儿的年龄特点和学习方式，笔者引导幼儿一起作了如下准备：

（一）知识准备：活动前让幼儿在家和家人说说自己的幼儿园。

（二）物质准备

1.神秘盒视频。（视频收录了幼儿在幼儿园难忘的生活剪影）

2.有关《我的幼儿园》的课件。

3.把准备好的“信”放进信箱里。（信的内容是幼儿或写、或画、或写画结合的事情）

五、说教法、学法

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”结合本次的活动内容，笔者主要采用了情景教学法、启发引导法、观察讨论法、表演法等教法。通过让幼儿听一听、说一说、看一看、做一做等学习方式，引导幼儿多渠道、多感官参与，发挥幼儿更大的创造空间。

六、说活动过程

根据大班幼儿的年龄特点，结合本次活动的目标，笔者设计了以下环节：

（一）激趣导入——爱的神秘盒

活动开始，笔者先出示神秘盒，吸引幼儿的注意力，引导幼儿用爱的密码开启神秘盒，激发他们的求知欲望。

（二）趣味活动——爱的回放

神秘盒呈现的是幼儿们从小班到大班的幼儿园生活剪影，有哭的、笑的、激动的、沮丧的、感人的……一系列的剪影，为他们创设一个温馨动人的情感环境。笔者再利用感人的音乐渲染氛围，幼儿的归属感油然而生，热爱幼儿园的情感水到渠成。

（三）童心童趣——爱的回想

幼儿观察课件内容，教师提问：

1.这是哪里？

2.这是谁？你认识吗？在幼儿园你还认识哪些人？这些人为我们做了什么？

这个环节，笔者的目的是进行语言训练的同时，让幼儿知道原来在我们的幼儿园里还有许多为我们默默奉献的人，为感恩教育埋下伏笔。

（四）趣说趣事——爱在心间

这个环节，笔者会回归文本，培养幼儿的阅读习惯，培育书香宝贝。

1.引导幼儿根据绘本内容，表述在幼儿园里会做的事情。

2.引导幼儿讲述在幼儿园里笑的、哭的经历。

3.出示幼儿小班、大班的对比照片，引导幼儿观察不同之处，体会长大的快乐。

以上的环节，笔者主要是通过引导幼儿回顾幼儿园的点滴生活，既落实了情感教育，又落实了幼兒的语言训练。以润物细无声的方式引导幼儿理解诗歌内容。同时为下面的“幼儿园是我……”的句式训练作了铺垫。

（五）童心同唱——《我的幼儿园》

笔者播放轻松、感人的音乐引导幼儿一起朗诵《我的幼儿园》，体会诗歌的美感，为幼儿仿编诗歌创造更大的发挥空间。

（六）童心分享——爱的赞歌

1.分享“一封信”

笔者引导幼儿用连贯的语言讲述“信”的内容，激发幼儿仿编诗歌的兴趣。“信”是幼儿用自己喜欢的方式或写、或画、或写画结合的方式描绘在幼儿园三年时间里发生的事情。如，玩游戏时的开心时刻、运动会上努力奔跑的样子、六一自助餐、国庆节画国旗等，“信”罗列了在幼儿园一系列有意义的画面，为接下来的仿编环节打下基础。

2.尝试仿编诗歌

《指南》中指出：“教师要有意识地引导幼儿模仿文学作品的语言节奏和韵律。”所以，笔者让幼儿根据生活经验，自由仿编诗歌。对能力比较弱的幼儿，会利用“信”的内容，引导幼儿用“幼儿园是我……”的句式仿编诗歌，让幼儿有更明确的仿编方向。

（七）情感升华——学会感恩

面对即将到来的离别，幼儿心中会有许多的不舍，对同伴，老师有深深的眷恋之情。为了让幼儿抒发自身的情感，表达对老师，同伴的感恩之情，笔者设计了此环节：和幼儿一起表演手语舞：《听我说谢谢你》，让他们的情感得以升华，让他们在今后的生活中敢于表达对他人的感恩之情。

七、说延伸活动

活动结束后，笔者把活动延伸到美工区，鼓励幼儿用绘画或手工等形式完成美术作品《我的幼儿园》，并把活动延伸到语言区，引导幼儿以“我的幼儿园”为主题的作品制作成“书”，放入图书角，供幼儿阅读，并讲述书中的“我的幼儿园”。另外，笔者还会延伸到建构区，引导幼儿利用户外自主游戏时间，搭建幼儿心中的幼儿园。

八、说活动的亮点

德国教育家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”而“爱”是激励、呼唤和鼓舞的原动力。在活动中，笔者均以“爱”为主线展开每个环节，思路清晰，层层递进，突破重难点。让幼儿带着满满的爱，回忆、倾听、观看、阐述、创作，从而激发热爱幼儿园的情感，高效地完成了培育幼儿的情感目标。