小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

贵州省遵义市汇川区第十四小学

随着小学心理健康教育工作的开展，小学班主任作为小学心理健康教育实施的最佳人选，面临的关注也变得越来越多。这也就意味着对于班主任教育观念、知识经验、心理素质等相关方面的要求也随之相应的提高起来。作为一名小学班主任如何在工作中开展心理健康教育，并找出相应的渗透途径和方法？

一、展现良好的心理素质，体现示范性的渗透原则

作为小学生来说，榜样的力量不可忽视，一个班级管理中班主任就是他们天然的学习榜样。而且一名优秀的班主任不仅要具有良好的思想品格，还要具备敏锐的观察力和意志力。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”因此，小学班主任要充分认识到自身人格修养的重要性，并在努力实现自身素养提升的同时，充分发挥自身的示范作用，用自己美好的心灵去打造学生心理健康的全面发展。

二、营造和谐的班级氛围，体现潜隐性的渗透原则

心理环境虽然看不到、摸不着，却对学生的心理活动起着不可忽视的巨大影响。良好、愉悦的心境不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以大大的提高学生学习的主动性和创造性。因此，在班级心理氛围的打造中，班主任要充分做到对学生尊重的同时，也要注重和谐、宽松的班级环境的创设。让学生们在良好心理环境的班级中，真正的起到“润物细无声”的教育结果。

例如：开展生动活泼的集体活动，在调节学生紧张学习生活的同时，也让学生们产生一定的集体自豪感和精神充实感，在班主任关注的目光中，找到自己表现的机会，从而真正的达到促进学生身心和谐发展的目的。

三、改变传统的课堂教学模式，体现基础性的渗透原则

作为一名班主任，至少担任着一门主要学科的教学工作，它需要教師在充分发挥学科特点的基础上，在课堂教学过程中运用教育心理学的方法、策略，结合教材对学生进行有效的心理健康教育渗透。让学生在学习文化知识的同时，潜移默化的进行心理品质的培养，激活学生的智力、非智力因素。

通过和谐的课堂心理氛围，为学生创设良好的学习情景和氛围，在突出学生主体地位的同时，让学生们产生愉悦的学习情绪。改变过去传统的、枯燥的教学模式，把快乐传递给每个学生，让学生享受到学习的美好和读书带来的乐趣。在这个过程中，把好的、行之有效的学习方法传授给学生们，让学生在保持学习兴趣、增强学习自信心的同时，及时的给学生以鼓励、赞扬，让学生在掌握基本的学习方法的同时，以达到提高学习综合素养的目的。例如：有一位班主任通过作业批改中的微型评语来鼓励和教育学生，也取得了很好的效果。

四、开设专门的心理辅导活动课，体现主导性的渗透原则

心理辅导活动课是小学班主任开展心理健康教育的一个必备过程，它不仅是学生心理健康教育的需要，也是一项比较前瞻性的工作。它要求班主任掌握心理辅导的工作要领、内容、形式、方式等，在满足学生心理需求的同时，完成学生的心理发展历程。

在这个过程中，班主任不仅要掌握一定的训练技巧，让学生积极、主动的参与进来，变老师的意图为学生的真实要求，让学生乐于接受。掌握一定的融入学生的技巧，最大程度的缩短老师与学生的距离，深化老师训导员的形象，达到师生关系平等，让学生更易于接受老师的辅导，从而真正的实现不留痕迹的达到心理教育的目的

五、开展丰富的社会实践，体现活动性的渗透原则

参加社会实践不仅可以增长学生的社会经验，还可以打开学生的视野，拓宽他们的思维，这也是人才成长所需要的氛围和环境。让学生在投入社会课堂的同时，从封闭的课堂环境中走出来，在实践中学生认识、适应社会。因此，心理健康教育不能仅仅的停留在书本、口头上。要让学生深入生活，在实践中达到训练、巩固的目的。通过一些活泼、有趣的活动，让学生在感受到心理健康教育的同时，让心理健康教育真正的落到实处。

六、通过团体辅导与个别咨询结合的方式，体现灵活性的渗透原则

根据受教育对象来进行教育方式的划分，面对全体正常的学生时，针对具有普遍性的共性的问题时，可以采取团体辅导的方式来进行心理健康教育，而面对个别心理有困惑、有矛盾的学生时，则可以采取个别咨询的方式来进行。以两者教育方式相结合的模式，来对学生们进行系统的、有计划的心理辅导，二者即有分工又有合作。班主任通过不同的途径和方法，让学生明白心理健康的重要性，从而真正发挥出学生们的精神效能。