巧借团队互动 提高复习效率——《多边形面积的整理与复习》教学反思

南安市第二小学

复习课是教师和学生都不爱上的，也是最不好上的，课上没有新意，重复性的练习；显得单调而呆板。那么如何把这节课上得让学生有兴趣，有厚度，让学生的思维动起来？又能很好地落实“团队·互动”的教学模式呢？我在这节课中做了大胆尝试，巧借团队互动，提高了复习效率。

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”本节课通过整理、探究、合作、交流、汇报等活动，充分让学生动脑、动口、动手、动眼，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，使学生加深对公式的记忆，学会灵活运用公式，并在此基础上学习和掌握一些数学思想方法，在学生自主探索中合作交流，提高学习与运用的能力，激发学生的学习兴趣。

1、团队合作探究，完善网络建构。

对于学生已学过的知识，在进行整理复习时，应该有别于新授课和复习课，如果教师像上新课一样，重新讲一遍，学生会感到枯燥无味不想听。所以，复习课的主要任务是巩固、梳理已有知识，提高能力。教学中教师要把握要领，进行生生、师生合作，引导学生采用提纲框架市、树状图式或表格等形式，把有关的知识、规律整理出来，以达到融会贯通的目的。加深学生对知识的理解、沟通，使之系统化，条理化，构成纵向“串成线”、横向“连成片”的知识网络。

掌握多边形面积公式的推导过程，进一步加深对转化思想的认识是本课的教学重点。那怎样进行整理呢?课前我设计导学单：（1）是对前面学过的知识进行浏缆，自主地以自己的方式把本单元的知识进行梳理；（2）三种平面图形的面积公式是怎么推导出来的？它们之间又怎样的联系，用你喜欢的方式表示出来。（3）引导学生思考“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方”？通过寻找“相同的地方”提炼转化策略。课前学生自主完成导学单，课上先让学生在团队内交流导学单的内容，查缺补漏，在汇报环节，充分发挥学生的主动性，创造尽可能多的机会让学生展示自己学习的收获，团队统一汇报，汇报时团队四人一起站起来，一人读题，其他同学依次回答，团队内优先补充，团队内补充完毕后，其他团队再质疑或补充，团队合作回答，同时教师进行适当的点评。通过团队内合作、团队和团队之间互教互学、共同探究，来揭示知识之间的联系，认识转化，迁移等数学思想，学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的欢乐。这节课中，知识网络的整理不是由教师直接传授给学生，而是让学生通过团队里的合作交流，自主探索整理各图形之间的联系及各面积计算公式间的联系与区别。整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，而是由同学们各抒己见，完善网络建构的。

2、团队合作研讨，尝试编制练习题。

练习题题目分为一、二、三星题。一星题是最基础的题目；二星题看似很简单，但是题目中有题目，等积变形的题目对于一些孩子有难度，而这个问题是由孩子提出来的（画一个与平行四边形面积相等的三角形？）同时总结方法，等底高乘2，等高底乘2，不管怎样，底与高的乘积是平行四边形的2倍；三星题多种方法计算组合图形的面积。学生课前合作编了不同的习题，首先队长进行了批改和指导有错的同学及时改正。其次，让学生进行书面交流，我请每一团队将本团队集体编制的练习题通过实物投影仪向全班同学进行展示，通过展示，不仅可以看到其他团队编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本章节主要内容进行测评或练习。有效地帮助学生理解多边形面积计算公式之间的联系。

3、团队互动交流，提醒易错题型。

通过学生的课堂练习，进行错例分析，结合学生已有的知识经验，组织学生交流做本单元题时，哪些地方最容易出错，你有什么要提醒大家的吗？给同学们提一些温馨的建议，以免犯同样的错误。学生很愿意分享自己的经验，给同学们提出在计算三角形的面积和梯形的面积时，一定要记得除以2。

4、团队互动评价，自我反思。

通过生生、师生互相评价补充，比较总结本小节的知识，完成了本小节的知识网络的构建，交给了学生整理的一些技巧和方法。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。

评价反思时，要从不同的侧面展开，可以从整理结果、整理的形式、思维过程、学生的口头表达、学生的板书等进行评价，体现数学的学习方法和数学思想的渗透。同时还要注重对表现突出的团队的个人和集体进行表扬。

在数学教学活动中，建立团队互动学习模式，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。