提高小学数学教学的有效性策略

青海省海北州海晏县祁连山小学

本文就提升小学数学的有效性的措施展开分析，希望能够为促进小学数学教学质量提高提供一定的参考与借鉴。

一、创设悬念情境—激发学生的求知欲望

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。"所以教师应在数学教学中设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生的求知欲望和启迪学生的思维，培养他们对数学学习的兴趣，对数学知识真挚而深厚的情感。

悬念是触发激情和热情的情境之一。若悬念设于课始，则能尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使人产生非知不可之感。如在教学“年、月、日”时，一上课，就提出这样一个问题，“一位老奶奶今年刚过完她的16个生日，你知道她今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了。在学生急于想知道老奶奶为什么只过16个生日的原因时，老师可出示课题：“年、月、日”，并说今天学完这部分知识后，你就会明白了。求知若渴的情绪被激发了起来，同学们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者，对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。如把悬念设之课尾，则有了“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到回味无穷，因而激起学习的热情，提高学生自学的自觉性。

二、创设趣味情境—开启学生的乐学大门

心理学家认为：兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明：兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。教师应抓住学生的这一心理特征，在教学过程中要善于把握学生的学习兴趣，而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。但是，情境的创设若只为学生兴趣而创设，则会造成场面热热闹闹，学生学什么都不清楚。所以在情境创设时学生学习兴趣要与学习内容相结合，兴趣要为学习内容服务，有效促进新知的探索。

活泼好动、注意力不集中是小学生主要特点之一，教师在开展小学数学教学课堂过程之中，要把握学生的这一心理特点，根据学生的兴趣爱好与身心发展特点，设计出丰富有趣的小游戏，在学生做游戏过程之中向学生讲解相关的数学知识，这样在点燃学生数学学习兴趣同时，可以有效保证小学数学教学质量。比如，教师在讲解“元角的认识”这部分内容时，为了增加课堂教学对学生的吸引力，深化学生对元角的认识与理解，在讲解中可以采用“找朋友”这一小游戏，具体游戏流程是：第一，由学生分别扮演人民币价格或者是物品，营造出买卖的教学情境；第二，教师可以引导学生根据物品找出相应的价格，或者是根据价格找出相应的物品。在游戏中教师充分发挥出自身的引导作用，鼓励学生大胆的创新，游戏教学法的应用不仅活跃了课堂教学氛围，而且拓展学生的思维范畴，提高学生的自主学习能力与创新能力。

三、应用合作学习法，增强学生学习成就感

生活是数学知识的来源，许多的数学知识都隐藏在生活之中，按照新课程标准的要求，教师要贴近学生的生活进行数学教学，让学生认识到数学解决现实问题的价值，使其对数学的实用性有更为深入的理解，在小学数学课堂教学之中教师可以采用合作学习法，给予学生充分实践的机会，让学生感受到数学知识学习的乐趣与成就感。比如，在学习多边形的相关知识时，课堂教学开始之前教师可以将学生划分为若干个小组，由各个小组采用切割方式，将平行四边形组合成为长方形，经过自主操作学生将会认识长方形和平行四边形图形面积的关系，而后教师向学生讲解长方形面积的计算方式。通过开展小组合作学习，充分的调动学生的探索热情，在强化学生对多边形面积计算方式同时，提高学生团结协作的能力。

四、借助于多媒体技术，加强学生对知识的直观认识

小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，对于小学生的理解能力而言难度较大，许多学生对数学学习产生了畏难的心理。因此，为了帮助学生更高效的学习数学知识，教师要充分的发挥出现代化信息技术的优势，在课堂教学过程之中借助于多媒体技术的应用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，直观形象的呈现出教学内容，深化学生对数学知识的理解。例如，在学习三角形相关知识内容时，课堂教学开始之前，教师可以利用多媒体技术根据教学内容制作出高质量的PPT教学课件，而后在课堂教学过程之中向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解，通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分的调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教学有效性。除此之外，传统的小学数学教学之中，教师主要采用“一支粉笔，一块黑板”的教学方式，板书所耗费的课堂教学时间较多，而依托于教学课件可以减少教师板书的时间，使教师有更多的时间拓展教学内容，从而实现构建起高效的数学教学课堂的目标。总之，小学生的年龄较小，各方面发展都不够成熟，教师要根据小学生的身心发展特点，积极探索出高效的小学数学教学方式，在平时的教学工作中要多积累，多总结，从而开辟出一条符合小学生身心发展特点的教学路径。综上所述，新课程改革的背景下，教师要根据素质教育的要求在课堂教学之中转变传统的教学理念与教学方式，充分的尊重学生的主体性，采用多种多样的教学方式，营造出轻松活跃的教学课堂氛围，注重教学情境的创设，引发学生进行积极思考，从而真正实现“寓教于乐”的同时，保障小学数学教学有效性，促进学生全面发展与综合素质提升，实现我国素质教育的目标。

总之，小学数学应用意识的培养是一个综合性的思维活动，需要长时间的实践才能形成，这就需要教师在数学课堂教学中，让学生充分感受数学知识的来源，了解其应用价值，多引导学生去实践、操作，这样才能培养小学生的数学应用意识。