浅析小学数学教学中的多媒体应用

安徽省天长市实验小学

小学教育教学中，多媒体显示出独特的作用和功能，为小学教育提供丰富、及时、全面的教学信息资源。教育教学不断发展，我们越来越重视师生之间的交流和信息传播。小学数学教学如何高效、生动地传播信息知识已成为我们必须研究和探讨的问题。本文针对多媒体技术的优势，探讨小学数学教学中多媒体的使用误区，对教师如何在小学数学教学中正确使用多媒体技术提出几点观点和看法。

一、多媒体教学在小学数学教学中的优势

1.发挥多媒体逼真、直观、高效的优势。多媒体具有逼真、直观的效果，多媒体课件能有效改善教学内容乏味、单调的窘境，使学生产生对教学内容强烈的求知欲和学习积极性。学生学习过程中，兴趣尤为重要，多媒体技术通过直观和逼真的知识展现方式，使学生保持最佳的学习状态，为学生创造良好的学习氛围，从而达到良好的教学效果。

2.发挥多媒体灵活、动态的优势。多媒体具有灵活、动态的优势，能将死板的教学活动和内容动态化，促进学生对知识内容的理解和吸收，激发学生的学习创造性。新课程标准数学教材中，书本知识的展示是文字，还可以是一幅图或几幅关系图，这些图往往是生硬的，知识的展现不灵活、不连贯。多媒体技术很好地弥补了这一点，能使所有知识连贯在一起，根据教学需求对课程内容进行自由调节和安排，就像一个故事和一个场景展示在学生面前，促进学生对学习内容的理解，这是传统的教学方式难以达到的。

3.发挥多媒体强大的交互功能优势。数学教学中，教师为使学生更好地掌握新的学习知识，往往会对习题进行简练的优化设计。在教学中应用多媒体能使知识的各个面巧妙结合，并不断扩展新的方面，以此提升学生对知识理解的深度，拓展学生思维方式。多媒体的另一种交互功能指人机交互，多媒体技术的视听合一功能和交互功能结合在一起，产生出可以立即反馈的人机交互。教师在这一环节中能及时了解学生的学习愿望，掌握学生的反馈信息，为教师的教学工作提供方法和渠道，帮助教师有效展开工作。多媒体打破了旧有的教学方式和习惯，用图文并茂、丰富多彩的多媒体课件吸引学生目光，提高学生的积极性，使学生产生学习动机，达到数学学习的最佳效果。

二、小学数学教学中多媒体运用的误区

1.过度依赖多媒体运用。现今的小学数学教学中，一些教师及学校认为多媒体是现代课堂的代表和特征，在课堂中为实现其“现代化”目的，不加选择和节制地使用多媒体，不考虑教学任务和内容，只一味追求方便和美观。此外，对多媒体的过度依赖还表现在学生和教师上课期间只关注屏幕，没有任何课堂交流，或只是有少数的问答互动。对多媒体的过度依赖无法对小学数学教学产生积极影响，影响学生对知识的领悟。

2.盲目使用课件。盲目使用课件是现今小学数学教学多媒体使用中的一大误区。很多教师在教学中使用的多媒体课件多通过网络渠道得来，并非原创，质量不能得到保障。之所以在教学中推行使用多媒体技术，是出于对它的多样化优势的考虑。学校盲目使用多媒体课件，会产生课件内容与教学任务和教学课程严重不符的后果，这有悖于多媒体教学的初衷和功能。因此，小学数学教学应从课程内容和要求出发，进行多媒体课件的研究和编写，以此保障多媒体的有效和正确使用。

3.错误使用多媒体。小学数学教学中，学生的接受能力和思维能力是绝对不能忽略的。现在一些教师为追求教学进度，通过播放视频或者投影匆匆完成整个教学过程，忽视学生对新知的接受能力。小学数学教学中，学生对知识和教学效果的感受十分重要，得到学生认同的多媒体教学才是正确的多媒体教学，缺乏对学生足够重视的多媒体教学是不可取的。

三、小学数学教学正确应用多媒体技术的对策

1.运用多媒体创设教学情境。学生的兴趣在整个学习阶段是尤为重要的。教师通过多媒体创设教学情境，激发学生兴趣，是为教学加分的最佳选择之一。数学教学中，教师可通过使用一系列动画和生动形象的人物对话设计题目，使学生在乐趣中获得新知，感受知识的力量，促进其思维能力的拓展。

2.运用多媒体突破重点与难点。小学数学课本存在着许多小学生难以理解的概念性知识，这些知识往往阻碍学生对知识地掌握和探索。教师可以使用多媒体，通过全方位的感官刺激，使小学生对重点知识与难点知识产生深刻的印象，帮助他们理解与记忆。例如，向学生传授“平均分”的概念性知识时，教师可以通过动画演示向学生展示“平均分”的由来以及意义，以此加深学生对“平均分”概念的理解。

3.运用多媒体突出学生的主体地位。多媒体教学的特征之一在于突出学生作用、发挥学生积极性。小学数学教学中，教师可通过多媒体课件，突出学生的主体作用和地位。例如，数学讲课时，教师可以在知识点上刻意留白，或者通过放映教学视频和片段，吸引学生注意，有计划组织学生进行问题讨论，解决小学生爱开小差、走神的问题。