农村小学数学教学质量提升的对策

广西桂林恭城西岭镇中心小学

随着新课改的深入和国家投入力度的加大，小学教学质量不断提升。然而，由于农村小学软硬件设施依然较差，学生数学基础薄弱且主动学习意识缺乏，在一定程度上制约了小学数学教学质量的提高。对此，在教学过程中，教师应立足于农村小学生数学学习实际情况，开展有针对性的教学活动，从而真正有助于小学生学习数学知识。

一、激发数学学习浓厚兴趣

华罗庚曾说：“数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究知识的动力。小学生好奇心较强，对于那些自己不知道的事物有强烈的探究欲望。农村小学生一般都比较顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜欢无拘无束的玩耍，而对于比较难的数学学科则兴趣不足。如何解决这个问题呢？我认为在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入阶段就激发学生思考兴趣，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡、东张西望，而是跟随者教师的引导，积极主动地投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为农村小学生数学学习奠定良好基础。

二、培养良好的学习习惯

良的学习习惯是小学生学习成绩提升的重要保障。由于种种原因，农村小学生数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习习惯较差，不会主动学习，基本上是老师留多少作业学生就应付多少，而不会查漏补缺，积极自主参与学习活动。数学教师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写整洁规范程度等，做好合理引导和有效纠正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度进行规范，促使小学生由外而内的改正以往作业马虎应付了事、抄袭作业，甚至不完成作业等不良习惯，并且及时获得学生在家完成作业的具体表现，与家长进行积极交流，从而形成一种约束合力。数学教师应对学生的作业情况进行面批，严格把关，耐心讲解，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。

三、恰当安排数学练习任务

对于学生来说，数学是一门较难学习的科目，之所以形成这样的局面，是因为数学不是只靠学生课上听老师讲就能灵活运用知识的，必须有充分的课内外相应练习，通过试题来巩固知识学习，促使学生灵活运用课堂讲解的新知识。然而，目前农村小学在习题练习层面往往要弱于城镇，大多采取教师讲解教学知识点的方式，灌输给学生干巴巴的知识，而练的程度就常常不够。对此，教师应根据教学需要，设计难易搭配、易多难少，具有一定梯度性的练习内容，让学生树立信心，更积极地完成练习任务。在教学中，教师应注重运用导学案，将导学案应用与农村小学数学，通过概念、定理的疏导以及制定精少的导学习题，从而让学生掌握好各个章节的主体内容和解题手段，对重点章节中的典型例题进行深入分析，以题带练、以练促学，使学生通过一道题或几道题的学习，掌握一个类型知识的解答思路和技巧，通过有效练习与反馈，促使小学生在数学学习上不断取得更大的进步。

四、促使学生积极主动探究

数学学习是一个费脑筋找寻答案的过程，这意味着学生需要充分调动自己的思维，不断地思考和探索。对于农村孩子来说，数学学习必须自觉自愿地全身心投入，并积极地参与到解答疑问的过程之中。如今，小学生学习中所缺乏的，正是对数学知识的主动思考精神。教师要做的，就是要激活学生的大脑，促使他们愿意跟随者老师的步伐，不断探索更深邃的数学知识，这样农村数学也会获得显著发展。如在学生对“圆”面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关知识，引导学生归纳总结梯形、三角形、长（正）方形、圆面积的计算方法。然后教师鼓励学生利用皮尺、4米长绳自主问题探究活动，分析“相同周长的图形，哪种图形的面积最大”。

五、积极转化数学的学困生

在教学中，学困生的存在是一个无法回避的现象，特别是农村小学数学教学中，很多学生由于兴趣不足、学习习惯不良以及自身努力程度不够等原因，逐渐数学成绩落在后面，并形成恶性循环的局面。如果这些问题得不到有效解决，势必会影响农村小学教学质量的提升。对于教师来说，最大的教学苦恼不是那些学优生、中等生，而是学困生，如何顺利地转化这部分学生，促使他们愿意参与数学学习过程，主动探求数学知识，哪怕是比较浅显的东西，都是一种收获，因为自信心的树立很重要，以此为基点，他们就会逐渐迎头赶上。

总之，在小学阶段，农村数学教学现状堪忧，要想改变低效的教数学教育局面，必须依靠教师结合小学生特点，不断思考先进的教学理念，探索有效的教学方法，并且持之以恒，从而逐渐提升数学教学质量。