贵州省天柱县第九小学
高效课堂是指基于有效课堂基础之上高效率、高质量完成教学任务,达成教学目标的新型课堂教学模式,一经实践应用就取得了良好效果。小学计算机教学也不例外,构建高效计算机课堂教学是教学大纲的要求,也是学生提高学习效率的重要途径,如何构建高效课堂值得探讨研究。
随着我国信息化社会迅速发展,计算机应用涉及领域越来越广泛,已经成为人们日常生活、工作中的重要组成部分。对于未来担当重要角色的小学生应掌握基础计算机知识,会基本计算机应用操作,为适应现代化社会做好准备,这也是对小学生教育提出的更高要求。近些年来,计算机教育事业取得很大进步,但与应试教育下的数学、语文相比重视程度还有待提高。许多教师以及家长还认为计算机教学只是一门副课,学习计算机会使孩子玩游戏影响学习成绩。殊不知计算机在各领域发挥作用十分重要,在小学阶段重视对计算机学习将为更好地适应信息化社会打好基础。从思想上重视计算机教育,取得教师、家长的认同共识,这是创建高效课堂的先决条件。
和谐的师生关系和愉悦的课堂气氛是建立高效课堂的基础,据有关科学研究表明:“自由欢快的学习环境可以激发大脑潜能进行最充分的发挥。”小学生好奇心强,具有强烈的求知欲,对计算机充满了渴望,但不知从何下手,构建和谐的师生关系可以让学生积极主动参与进来。首先教师要走下讲台,融入学生中,加强师生间的平等交流,了解学生的想法,鼓励学生大胆表达自己的思想,提高对老师的信任度。其次应消除课堂的紧张气氛,建立活泼、欢快的学习氛围,认真对待学生的提问,即使回答问题错误也应和蔼地指出错误并协助改正,禁止出现呵斥、嘲讽甚至打骂的现象。另外还应对待每一位同学一视同仁,对于学习成绩差的同学应持有积极鼓励的心态,正面的鼓励可以有效激发学生学习的积极性,老师用自己积极的实际行动和微笑来感染学生,激发学生的学习潜能。
小学生学习主要来自感性认知,对于理论性、学术性词语接受难度较大。情境教学法是通过建立与生活贴近的情境,使学生融入教学中,以便学生更容易理解教师所讲解知识点,激发学生学习的欲望。
例如,在学习制作电子贺卡时,教师可以为学生描述一个教学情境,“明天就是妈妈生日了,妈妈平时为自己洗衣做饭很是辛苦,如果送给妈妈一张自己亲手制作的电子贺卡,妈妈收到一定很开心,这份礼物很有纪念意义”。教师教学过程中描述这样的情境,学生就会融入自己对妈妈的情感,通过自己双手认真的为妈妈制作一张电子贺卡。通过情景教学既能够达到教学目的,又可以使学生学有所用,使教师与学生为了同一个目标携手完成一项任务,教学氛围更加人性化,有利于高效课堂的构建。
传统计算机教学过程中主要以教师讲解为主,备课、讲解案例都是以教师的角度为出发点,教师机械灌输学生被动接受,对学生是否接受关注较少。长此以往,学生学会了死记硬背,扼杀了学生的积极性与创造性,使课堂气氛过于死板,学习效果降低。鉴于此在构建高效计算机课堂中应改变教师授课出发点,应以教学对象学生为主体,倡导学生自主探索,充分发挥学生主体作用,调动学生的探索求知欲。例如在学习计算机基础操作时,教师不能一味讲解生硬的理论知识,小学生理解能力较差,对于较为抽象的概念接受比较困难。可以从学生看到的计算机着手,让学生自主去探索,一边探索发现一边提问,教师再进行针对性辅导,发挥学生主动探索能力,逐渐培养学生自主学习能力。
每个人来到这个世界,都会接触新生事物,与生俱来的求知欲是成长的最好动力。近些年来,我们在计算机教学当中都在探索如何教,如何做一个好老师,对学生的自主学习能力有所忽视。作为学生,本身就会存在个体差异,盲目地一味灌输只会消磨了他们的求知自学能力。课堂时间是有限的,教师可以组织成立兴趣小组,使学生在课下也保持学习计算机的兴趣。在课堂训练或是课下布置作业时让每一位成员都参与进来,例如网页制作、word编制课程表等活动,使小组成员之间协作配合,互相学习。另外还可以定期组织一些计算机实操比赛,取长补短,以赛促练,不断提升学生的实操水平,也促进了小学生课外自主学习能力的提高。
总的来说,计算机课程对小学生的综合素质培养十分重要,还需加以重视。构建小学生计算机高效课堂还需循序渐进,不断尝试探索,找出适合不同类型学生的教学方法加以推广,促进高效课堂的迅速发展。