浅析初中数学高效课堂教学策略

浙江省温岭市城南中学

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。要提高初中数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：

1.应激发学生学习数学的兴趣。

数学有着高度的抽象性，教师要挖掘数学知识和生活的联系，发挥学生已有的生活经验，从课堂教学中引出教学的问题，不断产生新的问题，激发学生探究的欲望。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。教师可以将书本上抽象的知识通过浅显的形象的事物来实现学生的理解，让学生明白和理解。教师要创造轻松和谐的教学环境，引导学生愉快学习，实现学生自觉主动学习，发挥学生学习的主动性，激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动力。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

2.教师要讲究提问的艺术。

问题是课堂教学的引领。教师要用提问让课堂教学充满活力。在初中数学课堂教学中，教师要以教学目标指导自己的教学过程，根据教学目标设计科学合理的问题，调动学生参与的积极性，引导学生全面参与讨论交流，开展学生之间的合作讨论。教师的提问要面向全体，让不同程度的学生都能获得参与知识的获取的过程，都获得不同层次的发展。教师要斟酌提出的问题，要提问在点子上，围绕教学的重点和难点来提问，避免无效的提问。为此，教师要针对学生的实际情况，做好调查工作，了解学生的知识基础和能力层次，以及个体差别，做到心里明白。可以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。教师要进一步加强点拨，发展学生的思维，提升学生的学习能力。在课堂教学提问中，教师要心中有学生，有教学目标，有教学策略，并从多个方面、不同角度提出问题，激发学生产生浓厚的学习兴趣，全面调动学生学习数学的积极性。

3.运用现代手段教学。

一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象，若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用现代手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。通过发达的网络，体会数学文化的博大精深，完全可以激发学生对数学的热情！

4.教师要在学生自主学习中发挥学生学习的主体性。

没有探索就没有数学的发展。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要让学生有更多的学习数学的可能，让学生学会整理，学会分析，共同交流合作，进行数学学习的探究性活动，实现自主学习。教师要让学生在亲历中掌握知识。因此，在数学学习中，教师应该转变教学角色，给学生更多的思考，动手操作和交流的机会，实现学生在平等、信任、宽容氛围中学习知识、点燃热情、确立信心，提高学生学习的积极性。

5.教师要让不同层次的学生都获得不同程度的发展。

教师要了解不同学生的个体差别，评价学生的创新思维，建立民主平等、合作信任的师生关系，创造民主的教学环境，让学生在教学环境中大胆抒发个性化的见解，展示学生的个性特点。对于学习有困难的学生，教师要给学生关心和帮助，引导学生主动参与学习过程，尝试运用自己的方式解决问题，抒发自己的见解。教师要肯定学生的点滴进步，对出现错误的地方要引导学生分析原因，鼓励学生努力改正错误，学习上的进步，增强学生学习的信心。在教学中，学生提出和老师不同的见解的时候，教师不要简单地否定学生，要对学生进行热情赞美和鼓励。不同的学生语言表达方式不同，不管是不是严密，教师都要进行鼓励，加以引导，引导学生逐渐表达严密。教师要给学生充分的展示自我的机会，鼓励学生获得学习的成功，增长学习的乐趣，享受学习的欢乐。教师也要照顾到学生的个体差别，让不同层次的学生获得不同程度的发展。伴随着数学新课程的发展，数学教师要紧跟时代发展的步伐，更新数学教学观念，改进教学策略，采用多样化、立体化的教学策略，实现学生对学习的正确认识。教师要鼓励学生提出不同的问题，发表不同的见解，肯定学生探究的欲望，实现学生知识的累积，思维的发展，从而提高学生的数学学习能力。

面对新课程的改革与时代发展的趋势，初中数学教师应当将教学方法与教学观念进行更新改革，改变已有的枯燥单一的教学方法，提出更具建设性、针对性的教学策略，培养学生的学习兴趣、自主学习能力与正确的学习态度。教师应当重视学生的观点与疑问，对学生的求知欲与探索欲予以肯定，鼓励学生提出问题，解决问题，提高学生的学习能力，促进学生的思维发展与知识扩展，从而构建高效的初中数学课堂，提高课堂教学质量与教学效率。