刍议高中英语读后续写的教学尝试

福建省厦门集美中学

高中英语读后续写方式创新了英语写作心事，结合了命题作文和材料作文以及自由写作，不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，同时也可以有利于培养学生的创造力和想象力，同时也可以培养学生的写作能力，这对于高中英语教师来说属于一种挑战。本文主要论述了高中英语读后续写教学策略，进一步提高高中英语教学效率。

一、概述读后续写的理论基础

读后续写主要是利用协同效应，人类使用语言最基本的方式就是对话，人际对话顺利落实的关键是协同，在人际对话过程中，说话一方需要了解另一方的情景模式，建立动态概念。对话双方不断协调和配合，重复语言结构，建立情景模式，这样才可以更好的理解对方的意图，顺利进行对话。人与社会之间也需要协同，这也是人类学习第二语言的关键。学习者利用各种社会认知工具，在社会互动当中学会使用语言。

通过读后续写，有利于提高高中英语教学效率，不仅可以结合学生的理解和产出，而且这也符合我国英语教学条件。但是当前高中英语写作训练过程中，协同效应比较低效，输出过程也非常困难，学生的续写逻辑缺乏逻辑性，利用的续写语言缺乏丰富性，语言之间缺乏协同效应。

在高中英语读后续写当中，续写故事的上下文之间要具备逻辑性，利用合理的故事情节，不能出现偏题和跑题的问题，因此学生需要充分了解给定材料，并且结合自身的想象力构造故事情节。写作环节不能过于生硬，要做到自然的连接，注重故事解读。这就要求学生具备扎实的基本功，并且要积累一定的词汇，善于利用各种高级句型，这样可以使文章变得更加丰富。教师要引导学生掌握正确的写作方法，利用各种训练活动提高学生的写作经验，教师要帮助学生获取更多的研究材料，及时纠正学生在写作过程中存在的问题。

二、高中英语读后续写的教学策略

（一）科学的选择阅读材料

高中英语读后续写的基础是读，阅读材料是高中英语读后续写的重要载体，因此要谨慎选择阅读材料。教师可以在多种渠道选择阅读材料，但是选择高中英语读后续写阅读材料的过程中，要保障阅读材料具有趣味性和延伸性。利用有趣的阅读材料，可以吸引学生的注意力，并且产生续写的欲望，这也是高中英语读后续写的基础。阅读材料也要具备延伸性，这样才会为学生留出想象的空间，保证高中英语读后续写的可能性。阅读材料还要具备生活性，选择的阅读材料最好要结合学生的生活，这样容易激发学生的情感共鸣，进一步提高学生的创作积极性，保证学生在高中英语读后续写过程中有话可写。此外阅读材料语言具有适切性，结合学生的学习水平确定语言难度，教师可以为学生提供语言模仿范本，适当的配置新词新句，同时适当的调控供学生模仿的语言范本。

（二）合理的设计读写比例

高中英语读后续写包括阅读和写作以及评析、修改环节，但是高中英语容量是有限的，无法保证每节课都面面俱到，因此教师可以结合学生的学习情况，合理的设置高中英语读后续写的目标，保证学生可以顺利完成课堂任务。教师在定位目标的过程中，教师可以组织学生进行读写微技能训练，各个训练之间要具备逻辑性和关联性，这样才有利于提高学生的写作技能。

（三）发挥协同效应

高中英语教师要重视续写和阅读的协同小时应，提高高中英语读后续写的教学效果。通常记叙文具备趣味性和延伸性，文章话题也更加符合学生的实际生活，语言的难度也符合学生的认知水平，因此高中英语读后续写的阅读材料通常都是选择记叙文。

记录文叙事中情节因素是非常重要的，学生只有理解了原文情节，学生才可以合理的续写。教师要引导学生解读故事情节的发展，帮助学生合理的推测和预判续写情节。教师要鼓励学生理解语文，保证续写的创造性，续写情节的翻转也要做到有理可依，这样才可以保障高中英语读后续写的协同效应。学生可以根据5W+H提取故事要素，准确把握故事情节，科学的预测情节的发展，教师也可以利用思维导图将原文的六要素表现出来，这样可以将原文观念更加直观的表现出来，实现情节协同发展。

高中英语教师可以用时间曲线图，帮助学生理清故事节点，因为故事记叙文情节具备戏剧性和曲折性，利用这种阅读材料可以提高学生的想象力，多元化发展故事情节，教师可以利用时间曲线帮助学生分析故事情节，这样学生可以更加容易的还原故事情节。

（四）倡导师生互教互学

高中英语教师也要做到善读善写，这样才可以指导学生进行读后续写，明确学生在读后续写过程中可能会遇到的问题，这样设计的教学任务可以符合学生的需要。高中英语教师需要建立平衡的互教互学关系，师生通过平等对话，建立良好的师生互动关系，在高中英语读后续写过程中，教师可以提前进行读后续写，这样可以为学生提供有效的指导，在学生读后续写过程中，也可以为学生提供参考范例。

结束语：

本文主要论述了高中英语读后续写，提出针对性的教学对策，为学生读后续写提供更大的便利，提高高中英语教学质量，大幅度提升学生的英语写作水平。