浅议小学语文成语教学策略

四川省巴中市恩阳区第一小学

小学语文成语教学要有助于培养学生的汉语语言表达能力，提高语言文化素质，所以在成语教学中教师要注意运用策略提高成语教学质量。本文对小学成语教学的方法进行了初步探究，以期为我们今后更好地开展成语教学提供一些思路和操作方法。

一、要让学生学会自己解释成语

不论是学生在平时的学习，还是教师在日常的教学，都要重视古汉语的学习，古汉语有很多优秀的文章，是中华民族文化的瑰宝。比如在教学五年级下册《草船借箭》的时候，让学生理解课文的意思是周瑜妒忌诸葛亮才能，故意刁难诸葛亮，要求他短期内造出十万只箭。机智的诸葛亮通过“草船”向曹操借箭，他如期交箭，周瑜心中不得不服。当学生理解了这些的时候，也很快知道了草船借箭的意思是运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。

我国绝大部分汉字都是形声字，形声字主要由形旁和声旁组成，形旁表示的是字的意义，声旁表示字的读音。学生如果掌握了形声字的基本要点，他们就能正确解释字的意思，能很好地避免错别字，更好地使用成语。比如在教学四年级下册《扁鹊治病》的时候，讲到蔡桓公病入膏肓的时候，很多学生就会把“肓”写成“盲”。究其原因就是不懂形声字的特点，“肓”的结构是上声下形，跟人体有关的字一般都是“月”字旁，因此“肓”跟人体有关，指的是心脏与隔膜之间的部分，就是药力达不到的地方。而“盲”跟眼睛有关，所以是“目”。

我们在教学的时候还可以把一些容易混淆的字进行对比，让学生在理解的基础上掌握成语，学生就乐于接受和掌握。学生经常把“好高骛远”和“心无旁骛”的“骛”意思搞错，学生没有理解这两个“骛”的意思。“好高骛远”的“骛”意思可以理解为追求，而“心无旁骛”的“骛”意思刚好相反，意思是没有其他的追求。经过对比，学生很快理解了两个成语的意思，感受到了文字在不同的词语表达的意思也不同，领略到了语言文字的魅力。

二、创设语境，辅助理解

成语中汉语是一大特色，使汉语独有的语言，其他民族的语言中是没有成语的，它主要来源于神话故事，如精卫填海、夸父逐日等；寓方故事，如亡羊补牢、守株待兔等；历史事件或历史故事，如四面楚歌、毛遂自荐、负荆请罪等；诗文语句，如学而不厌、舍生取义、老骥伏枥、举一反三等；另外它还来自于俚语口语等。

对成语的教学，我一直认为：成语的意思不应该像教参上所讲的大体懂得，应该做到扎扎实实、做到熟悉、理解、感情、运用这个规律。因为只有在理解的基础上才是巧记，在感悟的基础上才是巧用。假如你让学生学成语时浅知一点皮毛，连意思都是懵懵懂懂，那谈何理解和感悟，那谈何真正掌握？又怎么能随心所欲地学以致用呢？

成语是汉语中特有的短语，是具有特定内涵的约定俗成的语言，对于它的界定，至今学术界仍众说纷纭，尚无明确定论。主要分歧在于成语和惯用语之间的划定。刘叔新先生认为凭借“表间的双层性”可以区分成语的惯用语，并认为“穿小鞋”，“碰一鼻子灰”等都具有成语的资格。而目前国内有学者认为他们属于惯用语范畴，周荐认为，“穿小鞋、三长两短”等之类常被人们视为成语。而“碰一鼻子灰”等俗语单位为惯用语。

让学生了解成语的来源、典故等背景知识，这不仅能使学生更深刻地理解成语的含义，更能提升学生学习成语的兴趣。汉语成语家族中不少是来源于古代神话、寓言、历史故事和古代诗文，要理解成语意思，就必须知道成语的来源或典故。尤其是针对单看字义难以理解其含义的成语，背景知识的介绍对学生学习、记忆成语起到很大作用。

三、转变教学观念，激发学生学习成语的兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习成语的兴趣，我们的课堂教学就变得简单多了。因此，小学语文教师要转变教学观念，充分利用信息时代带来的便利，让学生积极主动的通过网络掌握语文新知，促进语文成语教学的提高。比如我们可以推荐学生观看《中国成语大全》等节目，小学生从中可以掌握大量的成语，感受中国传统文化的博大精深；又比如我们在教学六年级上册《伯牙绝弦》的时候可以上网搜索相关的成语典故视频，在课堂上播放出来，小学生不仅仅可以加深对课文的理解，学习的兴趣也会被激发。

四、让小学生表演成语故事，让他们大胆说出来

小学生不仅仅要理解成语意思，更重要的是知道如何使用成语。我们在平时的教学的时候可以说出一些跟成语有关的事物，然后让学生根据事物说出成语；还可以通过视频播放成语故事，然后让学生复述成语故事；老师也可以说出一个成语，让小学生自己表达，等等这些都可以提高和培养学习的语言表达能力。爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是住满一桶水，而是点燃一把火。”有时候我在备课的时候充分的挖掘教材的内涵，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们在欢声笑语中掌握语文知识。比如在教学四年级下册《全神贯注》的时候，我先让学生读懂文章意思，特别是全神贯注的意思，然后我让他们说出全神贯注的近义词，他们很快地说出：“聚精会神、目不斜视、目不转睛……”最后我让他们试着把这些成语表演出来，有些学生夸张的表演逗得全班同学哈哈大笑，这样一来学生的学习激情瞬间被点燃，课堂气氛顿时活跃了起来，小学生也在愉悦的气氛中掌握了这些成语。

小学语文教师也可以充分利用课堂向学生提问，比如“描写人外外貌的成语有哪些？”“描写秋天的成语有哪些？”“含有植物名称的成语有哪些？”……如果小学生能够回答对，教师要给予及时肯定和奖励；如果一时说不出来，教师也要引导和奖励。小学语文教师还可以说出一些成语，比如“叶公好龙”，让学生用自己的语言说出成语故事，这些方法在加深小学生对成语理解的同时，也增强了小学生的语言表达能力。成语教学不是小学语文教学的点缀，要贯穿于整个语文教学。小学语文教师要把原本单调机械的语文课堂变得妙趣横生，让学生成为真正的主人，积极主动地参与成语学习，在轻松愉悦的环境中掌握成语，灵活地运用成语。