小学低段群文阅读教学文本的选择

贵州省余庆县实验小学

群文阅读教学”，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野、提高有目的地获取并概括信息能力、涵养人文情怀的目的。

在小学的教学中，教师要将小学生分成高段小学生、中段小学生以及低段小学生，对这几个阶段的小学生教师应当采用不同的教学模式，因为小学生的年龄不同，所以接受知识点的能力也存在很大的差距。教师在教学的过程中应当针对小学生的学习特点来采用不同的教学模式，进而提高小学生的阅读能力，让小学生可以逐渐意识到阅读教学对于自身的重要意义，从而更好地进行语文知识点的学习。

一、小学低段群文阅读教学中需要多角度确定文本的主题

在对小学低段群文阅读教学中需要多角度确定文本的主题进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是根据文本写作内容确定主题，第二个方面就是根据文本思想内涵确定主题。

1.根据文本写作内容确定主题

在小学语文课堂中，教师想要教授小学生更多的知识点，就需要不断转换传统的教学模式，在教学中根据小学生的特点来开展教学。在传统的语文课堂中，很多教师采用的教学模式都是灌输式教学法，在课堂中教师针对语文知识点一味地进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，以至于小学生就逐渐成了课堂中学习的傀儡。而从现在的教学中来看，教师需要转换传统的教学模式，引导小学生逐渐对文章进行阅读，在阅读中学习到更多的知识点。现在很多小学生逐渐接触到写作，因此教师就需要针对小学生的写作情况来确定阅读的主题，进而最大限度地综合课程标准对语文教学的要求。

例如：在学习《姓氏歌》《猜字谜》等文章的时候，教师便可以让小学生对这些文章进行大声的朗读，然后对其中一些重点进行背诵，将这些知识点逐渐变成学生自己的知识，这样小学生在写作的时候就可以应用这些知识，进而提升自身的写作能力。而且加强小学生的阅读还可以提高学生的识字能力，让这种教学方法成为确定文本主题的第一视角。

2.根据文本思想内涵确定主题

除了以上提及的根据文本写作内容确定主题之外，小学生在阅读文章的时候会发现很多文章中所表达的内涵也不一样，不同文章有着不同的写作手法，不同的写作手法包含着不同的内涵。所以在提高小学生阅读能力的过程中，需要落实小学生文章阅读的侧重点，并尽力达到内心感受的高度共识。因为阅读教学是对小学生非常重要的一种手段，让小学生可以在阅读的过程中了解文章的相关内容，从而深刻体会文章中的思想感情，进而让小学生可以对文章产生更高的阅读兴趣。

例如：在学习《秋天》《小小的船》《江南》等文章的时候，这些文章主要描写的都是我国各个地区一年四季的变化，主要描写的就是景物。但是不同的文章会有不同的写作手法，在此基础上直接体现了民族传统文化的共识性，从而满足小学生的学习兴趣。

二、小学低段群文阅读教学中需要内外结合确定文本的篇目

在对小学低段群文阅读教学中教师需要内外结合确定文本的篇目，在进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是注意文本的相互联系，第二个方面就是注重文本的体裁类型。

1.注意文本的相互联系

因为小学低段的小学生识字能力还比较弱，学习到的陌生字还比较少，所以教师在教学中就需要寻找到一些适合小学生阅读的书籍。很多小学生对于童话故事是比较感兴趣的，因此教师便可以根据小学生的这个特点来开展教学，进而让更多的小学生可以关注文本之间所产生的内在联系。

例如：在小学语文课本中会出现很多的童话故事，如《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡》等，通过这些文章的閱读就可以让小学生对狐狸有比较直观的了解，很多小学生会知道狐狸是一种比较狡猾的动物，这样就可以让狐狸的形象深入小学生的内心，进而激发小学生的阅读兴趣。

2.注重文本的体裁类型

课内外群文阅读资料的选择需要注重文本体裁类型，教师需要根据小学生的不同特点给小学生推荐不同类型的文章，因此在课堂中很多教师在教学中都转变了传统的教学模式，不仅仅重视小学生文化知识点的学习还注重学生的阅读能力。

综上所述，随着新课标的不断落实，现阶段越来越多的小学语文教师都开始注重小学生的阅读情况。在传统的语文课堂中，很多教师往往重视小学生文化知识点的学习，反而忽略了学生阅读能力的提升，以致于很多小学生对阅读不感兴趣。而现阶段教师需要不断地转换自己的教学模式，注重培养小学生的阅读能力，让小学生可以慢慢地感受到阅读的魅力，进而提升自身的语文成绩。