浅谈中职学生体育兴趣的培养与激发

河南省周口幼儿师范学校

体育活动应该是贯穿人一生的，它是对人们健康有重要意义的活动，而在现阶段的中职体育教学中，受多方面限制因素的影响，学生们因主观或客观的因素，对体育课程的兴趣不足。为改善这一现状，让学生们能够在体育活动中感受体育的魅力和乐趣，笔者结合自身工作经验进行了分析和研究。

一、中职体育教学中的不足分析

1.场地、器材不能满足学生需要。

受到有限场地、有限器材的需要，中职学生们缺乏练习的机会，没有足够的时间感受体育的魅力和乐趣，难以激发学生们的兴趣。在简陋的场地中，学生们只能进行简单的跑步活动，数量较少的其他场地如篮球场也仅仅能供几个人“享用”，导致学生们的需要得不到满足。

2.中职体育教学方式不够丰富。

教学方式的单一化是中职体育教学普遍存在的问题。诚然，体育教学活动和其他活动一样都需要师生互动来实现，学生们对这一课程的兴趣直接影响教学质量。然而，很多学生在单一化的体育课程模式下并不能产生浓厚的兴趣，导致整个中职体育教学效果不理想。

二、中职学生体育兴趣的培养和激发策略

1.培养学生们的自信心。

自信心是一个人对自我价值的表达，具备充足的自信心才能培养学生对体育课程的兴趣。体育教师们在教学中要承担培养学生自信心的责任，发现学生们的进步并表扬学生们的进步，让学生们在体育活动中感受成功的愉悦感。就拿《体育与健康》教学来说，教材的不同章节中的体育运动各异，学生们可能对第四章的“田径运动”没有天赋，但可能在第六章的“体操运动”中有很好的表现，要让学生们有足够的表现机会，指引学生示范一些简单的动作，在潜移默化中帮助学生们树立自信心。

2.提升组织教学的艺术性。

学生对体育课程的兴趣并不是一蹴而就的，而是在日积月累中逐渐形成的。教师在教学中要注意组织教学的艺术性，随教学内容差异实施差异化的教学方式，激发中职学生们的体育积极性。

首先，要通过多组练习的组织形式发挥学生们的主体地位，体育老师要扮演好主导者的角色，对个别学生进行指导，培养各个体育项目的骨干。例如，在学习篮球运动时，可以在集体新授后展开分组的联系，在练习中展开有趣的教学比赛，让整个课堂教学活动更加生动活泼。在分组式的组织训练中，中职学生们提升了组织能力的同时又产生了对篮球的浓厚兴趣。

其次，体育教师们要做好引导和启发。学生们在已有知识经验基础上制定适当的练习方式，提升针对某一体育活动进行探索的能力。例如，在学习“行进间单手肩上投篮”时，徒手模仿一下“原地单手肩上投篮”，让学生们在已掌握的知识基础上进行创新和进步，帮助中职学生们进行知识迁移。在这一过程中，教师们要循序善诱，耐心、精心的引导学生发挥丰富的想象力，在现实训练中得到提高。

另外，要按照教学内容的性质选择合适的练习方法。为了调动学生们的积极性，就要让学生们有足够的练习时间和空间。例如，在学生们学习第九章的女子防身术一节时，学生们可以在掌握了基本动作之后，可以和老师进行“过招”，在这样的趣味活动中提升学生们的安全意识，激发中职学生们对体育课程的兴趣。除了实践操作之外，还要组织学生们观看影像视频，让学生们，尤其是女同学们学会保护自己。

3.教师们要注意自身的仪表和教态。

体育教师们的仪表和教态会影响学生们对体育课的积极性。教师们的言行举止大方得体，学生们才能在轻松的课堂氛围中练习动作，为激发中职学生们的创造性奠定基础。体育教师们清晰的口令、恰当的手势，有神的目光、从容的表现都会激发学生们的兴趣，是学生们热爱体育的重要力量。在讲课时，体育老师们要用精炼、生动又幽默的语言刺激学生们的大脑皮层，让学生们有学习体育知识的欲望。和其他课程的教学不同，体育课上学生大都喜欢看老师做动作，而每一个正确、规范的动作示范都是给学生们留下美好印象的基础，也是激发学生们跃跃欲试激情的重要前提。基于此，教师们更要在体育课堂上严格要求自己，注意自身的仪态。

4.设置趣味化的教学评价

在教学评价方面，教师也可以进行趣味化的创设，通过一些富有趣味性的方式来对学生进行考核，从而加强学生对体育的兴趣。比如，在篮球教学评价中，就可以仿照美国男子篮球联赛全明星周末的形式，设置技巧、三分和实战三个考评环节，并且依照比赛的形式来对学生进行考核，不设定具体标准，单纯依照学生的表现进行综合考核。通过这样一种新颖的考核形式，改变了以往固定评价模式对学生造成的影响。在新的评价模式之下，学生为了能够尽可能提高自己的综合表现，那么就会更加专注学习，从而逐渐提高学习兴趣。

总而言之，现在中职体育教学或多或少的有问题存在，不利于学生们产生对体育课程的兴趣。为提升体育教学质量，让学生们在体育课堂上锻炼身体，体育老师们就要以教材为基础，认真研究激发中职学生兴趣的教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，组织学生们参与体育活动，在兴趣激发中培养学生们锻炼身体的意识，更好的完成体育教学任务。