浅谈增加小学体育教学趣味性

重庆市巴南区东温泉镇五布学校

1.引言

体育作为强健学生体魄，锻炼学生意志的一个重要途径，是学生每个教学阶段都必设的一个科目。而小学体育作为基础教育阶段较为重要的一个科目，在保证学生综合素养全面提升方面发挥着尤为积极的作用。随着素质教育的实施，趣味教学法也被广泛地应用到实际的小学教学过程中。

2.趣味性教学的内涵

趣味性教学，顾名思义，可以理解为“一种有趣的教学”，是新时期提出的一种较为新颖的教学方法。趣味教学法与传统的僵化教学方法相比，区别在于在课堂教学活动中融入趣味性教学思想，目标在于营造轻松自由的教学氛围，让学生们改变学习的方式与情绪，化被动学习为主动学习，从而实现提高教学效率的目的。此外，趣味性教学还可以进一步丰富教学内容，改善教师与学生之间的关系，促使学生积极主动地参与到体育活动中，增强学生的学习效果。

3.趣味教学法在小学体育教学中的积极作用

第一，调动学生积极性。活泼好动是小学生的天性。学生更喜欢在较为轻松的学习氛围中进行学习，没有活力的命令式教学模式很难得到理想的教学成果。在体育教学中，只有创新教学模式，构建趣味化体育课堂，才能真正激发学生的学习积极性，让学生在体育教学过程中保持较大的学习热情，在轻松的学习氛围中收获运动知识。在此情况下，体育教师要了解学生的个性特点，并以此为基础设置有效的教学情境，以角色扮演的活动形式让学生体验运动的价值，让教学充满趣味性。第二，有助于提高学生的学习效率与质量。趣味性教学是一种新型的教学方法，旨在通过具有娱乐性的教学方式提高学生学习的兴趣以及对于知识探索的好奇心，从而把学生从传统的被动式学习体验中解放出来，转化为新型的主动式学习模式，在全新的教育环境下找到学习的契机，发现自身的天赋所在，从而帮助学生从繁重的学习任务和学习压力下解放出来，找到属于自己的学习方式，并提升学生在校学习的幸福感。如此，学生的学习效率以及学习质量自然会提高。但需要注意的是，趣味性教学与学习效率之间并不是单纯的正相关关系，因此需要把握好趣味性教学的使用度，确保教学目标的实现。

4.增加小学体育教学趣味性的措施

4.1 教师应加强对于趣味教学法的认知

就现阶段我国小学的体育教学现状而言，要想将趣味教学法应用到实际的教学过程中，加强教师对于趣味教学法的认知是其中的关键。首先，学校应对体育教师进行必要的培训，并以此来保证教师对于趣味教学法的认知程度以及应用水平；其次，教师自身应通过学习或者钻研，根据自身对于趣味教学法的认知情况，结合具体教学内容以及学生实际，制订相应的教学计划，并以此来开展相应的教学活动，最终将其真正地应用到实际的教学过程当中。除此之外，学校还应加强对于趣味教学法应用的监督，并在此基础上保证趣味教学法的落地实施及其积极作用的发挥。

4.2 合理设计游戏，以营造趣味体育课堂

在以往的传统体育教学中，很多学校的体育教师都因为担心小学生年龄小，担心体育训练对学生的安全有隐患，从而在教学中不能够伸展拳脚，进而导致很多应该存在的体育活动项目被取消。学生在体育课中，或是在班级内聊天、讲故事，或是在操场中跑几圈，做做热身运动，之后便让学生进行自由活动。因此，在很多小学生心目中，体育课相当于体活课。传统的体育教学中，教师如果要组织相应的体育训练，一般都是按照循规蹈矩的方式逐步引导学生进行体育训练，从而让体育教学变得枯燥、乏味，进而让学生慢慢对体育失去了兴趣。因此，要打造高效的体育教学课堂，教师要首先改变教学理念，要深入了解和掌握先进的体育教学模式，在课堂教学中融入趣味性教学，从而让体育教学充满趣味性。例如，在进行100米跑的教学内容中，教师可以让学生进行“抓尾巴”的游戏或跳绳游戏等，从而让原本枯燥乏味的体育训练变得生动、活跃，不仅能够让学生的身体素质得到充分的锻炼，还能让学生感受到体育学习内容的魅力，充分理解和掌握100米跑的标准动作要求，进而提升自己的赛跑能力。另外，还可以使用师生之间的互动游戏，例如，为了增强游戏的趣味性，教师可以置身于学生的田径活动之中，与学生共同完成各类任务，帮助学生获取成功的体验，以“密室逃脱”为例，教师可以提前设置逃脱过程中的各种任务，100米短跑、400米中距离跑步、俯卧撑、扔实心球、跳跳绳等，把学生按角色分配，分为两组人，分别是逃脱者、阻碍者，逃脱者与阻碍者在设置的各类任务中分别进行“比拼”，哪个组最先完成所有任务就算逃脱成功，获得奖励。教师全程参与“逃脱”活动，见证学生“脱困”的全过程，给努力“脱困”的学生加油。

4.3 创设生活情境，提升教学效果

此外，由于小学阶段学生的认知结构也尚未完全，缺乏社会经验与生活经验，对此教师在打造小学体育趣味教学课堂时，也可以结合教学主题或利用一些体育器材，模拟社会情境或生活情境，以此来激发学生学习的兴趣和主观能动性，进而提升体育教学效果。例如，教师可以模拟“超市促销”情境，让学生自己购买体育用品。情境模拟如下：教师课前先将体育用品中的各类球埋在沙坑里，让学生寻找，最先找到最小的球的学生获胜。这种模拟情境的设计有利于开拓学生的思维，激发学生的学习动力，也有利于学生进行社会实践，提高学生参与体育教学的积极性。

4.4 运用情感，加强体育教育情感引导

教师是学生的重要引领者和组织者，而不是指挥支配者和领导教育者，针对有些学生在课堂上学习动力不足、学习兴趣不强，体育教师一定要加强教学反思，改变教学形式，利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。首先，由于小学生的年龄比较小，注意力集中时间短，课堂上容易出现教学秩序混乱的情况，这时教师对体育课堂上的小学生要有耐心，积极规范自身的教学行为，更多地展现自身优秀、温和、活泼、幽默的性格特征，能够与学生“打成一片”。其次，体育教师要关注学生在体育课堂上的个性化行为，加强教育对象的个性分析，在情感交流中发现小学生体育学习的抵触心理和负面情绪，有针对性地对教学进行改进。再者，教师要尊重和信任学生，良好的师生关系是课堂教学中的必要條件，每个孩子的身体素质和运动能力都会存在一定的差异。教师要根据学生素质情况一视同仁地对待，设置不同的学习目标、具有针对性的练习方式，从而促进学生完成教学目标，减少抵触心理和负面情绪，激发学生的运动潜能。例如，在小学篮球教学中，女学生的参与热情不高，不愿意进行对抗训练，害怕摔倒和受伤，针对女学生的特殊学习心理，教师要先在情感上给予尊重，然后再灌输中国女篮的运动精神，对女学生进行情感疏导，其教学效果可以事半功倍。

5.结束语

总而言之，在小学体育教学过程中应用趣味教学法，可以在提升教学效率的同时带给学生更为优质的课堂体验。因此，在实际的应用过程中，教师应根据具体的教学内容，结合学生自身情况，选择合适的趣味教学法，并在教学过程中加大对于学生的鼓励和引导，只有这样，才能真正发挥出趣味教学法的积极作用。