小学英语分级阅读的探究

窦妍

摘 要：本文主要以小学英语分级阅读教学为研究对象，重点针对小学英语分级阅读教学的应用手段进行研究与分析。分析过程中，简明扼要地指出小学英语分级阅读教学的应用特性。并在此基础上，结合小学英语阅读教学情况，点明英语分级阅读教学模式在课堂教学中的应用原则。最后，根据本人个人经验，对英语分级阅读在小学英语阅读教学中的实践应用及措施进行总结与归纳，以期可以给相关人员提供一定的借鉴价值。

关键词：小学英语;分级阅读;自主能力;应用手段

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）18-0133-02

小学英语课堂教学要求学生主体必须具备一定的主观能动性，可以发挥出自主学习能力，积极克服学习过程遇到的难题，为个人英语核心素养的不断深化提供良好驱动力。结合以往教学情况来看，传统填鸭式教学方式已经难以满足当前英语课堂教学的实际需求。要求英语教师人员应该严格按照素质教育理念及要求，从多个方面针对英语教学内容进行统筹规划与合理部署，尤其是英语阅读教学。其中，分级阅读教学模式作为新兴教学模式的一种，已经逐渐被小学英语阅读课堂教学工作所应用，取得的教学效果较为显著。

一、小学英语分级阅读的概念内容及价值意义

英语作为小学课堂教学体系的重要内容，要求英语教师人员应该严格按照素质教育要求，采取多种方式并存的教学方式实施教学过程。其中，分级阅读作为英语课堂新兴教学模式的一种，主要是指根据小学阶段各个不同年级学生对英语学习的认知水平与掌握水平，实行分级教学。教学过程中，还会结合学生心理特点以及对英语学习的热爱程度，针对性地提供英语读物，确保学生在阅读过程中可以养成自主阅读意识，确保个人英语阅读核心素养得以形成[1]。

与此同时，分级阅读在英语读物的选择方面，主张采取具备大量彩色插图的读物供给学生阅读，目的在于让学生在阅读过程中激发个人的想象力与思维能力，更好地记住英语知识并加以运用。从上述内容不难得知，小学英语阅读教学通过采取分级阅读方式，不仅可以有效提高英语课堂教学效果，同时还可以深化英语课堂教学质量，利于促进学生主观能动性的不断发展，达成预期的教学目标。将分级阅读应用于小学英语阅读教学当中，还有利于进一步优化和完善英语阅读教学体系，特别是通过将分级阅读与其他阅读教学方法进行有效结合，不仅能够使分级阅读取得更好的成效，而且也能够使阅读教学模式不断创新。将分级阅读应用于小学英语阅读教学当中，还有助于培养学生综合素质，同时也能够使阅读教学更具有针对性和特色化，如根据不同学生的不同情况进行分级阅读，可以使每一名学生的英语阅读水平不断提升。

二、小学英语分级阅读的实施原则

小学英语阅读教学在应用分级阅读教学模式的过程中，应该严格按照针对性原则以及导向原则等进行合理规划与部署。针对性原则要求教师应该根据不同阶段学生的英语学习情况，合理安排英语阅读读物，确保当前所阅读的读物满足学生对英语的认知水平[2]。为了能够使分级阅读更具有针对性，教师应当切实加强对学生的调查研究和分析论证，确保英语阅读读物符合每一个层次以及每一名学生的实际情况，并且能够在培养学生阅读意识和阅读能力方面取得良好的成效。更为重要的是，教师应当针对不同学生的不同情况进行合理分组，阅读内容的选择、阅读教学方法的应用都应当具有针对性。

导向原则要求教师人员应该利用分级阅读模式，不断引导学生进行自主阅读，确保个人英语核心素养得以形成。根据图文并茂的阅读方式，深化学生个体对英语知识及内容的理解程度与掌握程度。需要注意的是，应用分级阅读教学模式时，英语教师必须按照素质教育理念要求，全面提高学生主体地位，确保分级阅读教学效果得以达到预期。教师在强化导向原则的过程中，除了要发挥自身的主导作用之外，重中之重的就是要进一步强化学生的主观能动性建设，使学生既具备强烈的阅读意识，同时也能够形成比较科学的阅读方法，只有这样，才能使分级阅读取得更好的成效，这是教师必须重视的问题，如果分组出现不科学的现象，就会导致小学英语分级阅读受到较大影响，无法取得实实在在的阅读教学效果。

三、小学英语分级阅读的应用手段

（一）科学按照阅读内容做好阅读前的准备工作

对于开展小学英语分级阅读来说，至关重要的就是要做好阅读前的各项准备工作，充分的阅读准备活动往往可以为英语分级阅读活動的顺利进行提供内在驱动力。针对于此，建议小学英语教师在应用分级阅读活动之前，应该严格按照学生对英语词汇量、认知水平的掌握程度与表现程度进行统筹规划与合理部署。最好可以结合实际情况做好英语读物的选择工作。

选择过程中，建议英语教师应该根据学生自身水平以及兴趣爱好选择合理的英语读物。除此之外，在确定好阅读材料之后，建议教师可以适当开展与阅读活动相关的活动内容，目的在于激发学生对英语阅读学习的兴趣性，深化学生对英语阅读读物的理解程度[3]。在具体的实施过程中，教师应当对分级阅读前的准备工作进行科学设计和系统安排，特别是要制定规范的流程，进而引导学生进行有针对性的分级阅读。要开展分级阅读前的准备工作方面，英语教师也可以采取“对分课堂”的方式进行，前半段时间教师对阅读内容的相关基础知识进行讲解，后半段则可以留给学生进行交流与互动等。

（二）充分做好课堂呈现环节的讲解工作

做好上述准备工作之后，学生阅读积极性基本上可以被充分调动起来。为进一步深化学生对英语阅读知识的兴趣，建议英语教师人员可以将读物中的故事情节呈现在学生眼前，如可以利用多媒体方式进行图片与影音的结合展现，特别是要进一步强化阅读教学内容的直观性、演示性、趣味性展示，吸引小学生的注意力，在此基础上则融入阅读知识点，这对于促进分级阅读教学的深入开展具有重要价值。一般来说，低年级小学生对于阅读故事情节具有很强的代入感，通过多媒体展现方式基本上可以将学生代入到故事情节当中，利于学生更好地掌握英语阅读知识。

学生在了解完故事情节之后，教师人员可以针对故事内容进行逐句讲解。讲解过程中，教师人员应该与学生之间建立良好的互动关系，目的在于激发学生主动参与课堂学习工作的热情，让学生在讨论与研究过程中体悟到英语阅读知识内容。如此一来，分级阅读课堂教学效果势必可以达到预期。对于高年级学生来说，由于已经具备了一定的阅读基础，因而在实施分级教学的过程中可以将“微课”作为重要的载体，教师可以根据不同学生的不同基础以及阅读能力，制作具有层次性的“微课”，既可以作为课堂教学的辅助工具，同时也可以交给学生进行自主学习，这对于促进分级阅读向纵深开展具有较强的支撑作用。

（三）积极做好课后拓展活动内容

英语分级阅读课堂结束之后，为确保学生可以深化个人对英语阅读知识的掌握能力，建议教师人员可以针对分级阅读内容做好课后拓展活动内容。举例而言，教师人员可以让学生根据读物内容进行互动与交流，这不仅能够使分级阅读得到有效拓展，同时也能够培养学生的沟通、交流与互动意识，对于促进学生英语核心素养的逐步形成具有一定的基础性作用，教师应当在这方面进行研究和探索，努力使分级阅读更具有拓展性，进而培养学生综合素质。

交流过程中学生可以根据自己所学的知识与单词，加强与其他学生之间的交流，目的在于确保学生个体的综合学习能力得以加强。除此之外，教师可以鼓励学生进行拓展阅读，如阅读与本节课读物相关的内容，进一步深化学生自主阅读能力。在开展课后拓展阅读的过程中，教师也可以与学生进行一定的互动，比如可以利用微信平台、QQ平台与学生进行有针对性的互动，并且可以采取“分级”互动的方式，对不同层次的学生逐一进行课后指导，发现学生存在的问题，帮助学生解决问题。

四、结语

总而言之，分级阅读教学模式的推广与应用无疑是为小学英语阅读教学工作提供了全新发展动力，至少在教学质量以及教学效率方面取得了显著成果。最重要的是，学生可以借助分级阅读教学模式，深化掌握个人对英语知识的运用能力，不仅可以有效提高学生学习英语的自主學习能力，同时还可以有效激发学生思维能力的创新应用，利于学生主体英语阅读素养的形成。鉴于分级阅读教学模式的重要性，建议小学英语教师应该立足于当前教学情况，积极推广与应用分级阅读课堂教学模式，以期可以达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]苏楚甄.农村小学中高年级学生英语分级阅读能力培养研究[D].广州：广州大学硕士论文，2017.

[2]吴燕蔓.基于英语分级读物的小学英语阅读辅助教学实效性研究[D].海口：海南师范大学硕士论文，2017.

[3]袁露露.促进初中生合作型课外英语阅读的行动研究[D].南京：南京师范大学硕士论文，2017.