微课在中职数学教学中的应用策略研究

魏博翾

摘要：数学是各个年龄段都需要学习并且掌握的一门学科，通过学习数学知识可以培养学生对于数学的应用能力，有能力可以自己解决数学问题，完善他们的逻辑思维，对今后的学习有一定的促进作用。中职学生对于数学这么学科的学习同样也不可缺少，但现在随着科技水平的不断进步，传统的教学模式已经没有办法满足学生们的发展需要，所以老师应该与时俱进，积极地研究可以满足学生们的一种教学方式，更改自己的教学想法，提升自己的教学技术，这样才能帮助中职学生更好的学习数学这么课程。微课作为最近一些年以来应该十分广泛的一种教学手段，使用该中方法可以更好的提升在课堂中的学习效率，将数学这门学科比较抽象的知识使用具体的方式展现出来，培养学生们的自主学习能力，本文对微课在中职数学教学中的应用策略进行研究，希望能够给相关教育工作者一定的参考价值。

关键词：微课;中职数学;数学教学;策略

随着科技的发展，互联网技术逐渐影响着我们的生活和工作，教育事业同样也因为互联网技术的影响了重大的变革，教育事业也在逐渐的向科技化、现代化方向发展。目前来看，国家已经深入教育体制改革，微课的教学模式已经得到了广泛的应用，在数学这门学科中作用特别显著。微课是基于现代互联网技术发展起来的一种教学形式，通过对学科中知识点的有效整合，最终形成了内容比较精简的教学内容，让学生理解起来十分的容易。并且微课这一教学模式的针对性比较强，同时还具备拓展性，能够打破课堂时间与时间的制约，让学生随时随地都能学习，并且可以掌握系统的知识点。在微课的教学模式中，中职数学的教学课题的设计、资源整合等问题已经变成了当下教育工作者讨论的热点。笔者针对微课这种形式在中职数学教学中的应用浅谈几点自身的看法，希望能给相关教育工作者一定的参考价值。

1.微课的基本概念与特点

1.1微课的基本概念

微课是老师使用的一种全新的教学形式，老师经过对教育系统的合理优化和改善，使用互联网、多媒体等相关技术将教学课程呈现给学生，让学科不受地域和时间的限制可以学习相关的课程与知识。微课是将微型视频作为教学的主要载体，这种时间段的视频完全扭转了传统的课堂节奏，整合了相关学科的全部知识点，老师经过情景化的设计将教学内容可以更加直观的展现给学生们，让学生们的积极性得以提升，教学趣味性较强，对学生的能力有很大的提升作用。

1.2微课的基本特点

微课的时间一般控制在10分钟，和传统的40分钟的教学课堂，时间明显少了许多，如此以来就不用将学生约束在固定的时间与空间进行学习。微课中的内容可以在线直播也可以观看往期的内容，针对知识点可以进行深度的剖析，学生可以根据自己的实际需求来自主的选择并且学习，这样的教学就有了一定的针对性。微课的课程大多都是用PPT、动画、视频等形式，其教学资源和学生的生活息息相关，能有助于减少学生对于课程厌烦心理，并对学科产生兴趣，提高学习的效率。

2.中职数学教学情况分析

在学习状态来看，中职学生在数学这一学科上并不积极，原因是因为之前基础知识掌握不牢固，学习能力不强，学习习惯不好等问题，但是出于信息时代的他们，每天都会接受大量的信息，他们具有高度的参与感和体验感，对于新鲜的事物以及获取知识的途径充满了好奇与探索的欲望，所以在这一特征的驱动下，老师就可以积极的使用微课作为课程的载体，转变传统学习数学课程的模式，对老师设计的微课情景，具有互动性和探究性，这样才能让学生有很浓厚的探索欲望，充分的迎合了该阶段学生喜欢学习喜欢探索的规律。但是在实际情况中，通过调查可以了解到很多中職老师还坚守使用传统的教学方法进行授课，课堂的教学内容主要以填鸭式为主，形式单一，对于创新缺乏一定的积极性，对于时代的发展如何使用新技术进行教育和授课并不关心，没有树立一个与时俱进的观念，对于现代科技不能熟练掌握，上述这些情况严重的阻碍了教育的发展，中职学生对于数学的积极性也没有那么高了。

3.使用微课优化教学的设计原则

经过调查可以了解到，针对该学科的教学理念和现状来看，老师使用微课资源来进行数学教学过程中需要创建教学情景，在这一过程中需要按照如下几个方面的原则来进行：1）趣味性原则。中职学生在学习上明显表现出兴趣不足的特征，并且他们自主学习的积极性不高，在课堂上学习比较困难。但是，老师使用微课来创造教学情景，具有一定的趣味性，将趣味程度发挥到最大化这样可以更好的刺激学生热爱学习，这样就可以大达到提高成绩的目的;2）诱导性原则。中职数学使用微课模式进行教学的目的就是想要将学科变得生动形象，来帮助学生理解相关的问题，激发学生的探究欲望，并引导他们自主的找到问题所在，对其分析和解决，在这个阶段学生之间彼此讨论，从而收获知识，提高学习数学的效率;3）实用性原则。中职数学的教学课程必须按照教学目标进行设计，微课同样也是如此，并且还需要与中职教育的理念想联系起来，教学需要从实际情况出发，寻找最好的微课教学方式;5）系统性原则。微课的教学是属于课堂教学的一个重要组成部分，是帮助学生们正确理解数学重点与难点的途径，想要让微课将这一特征发挥出来，在课程的设计过程中就需要优化设计并将重点有效的突出出来，老师可以使用微课资源给予更多的知识资源，并且合理的使用微课帮设计教学进度，来将微课的教学价值完全发挥出来。

4.利用微课在数学教学中的应用策略

4.1设计趣味性微课，增加课堂的“微情趣”

微课是应用了新媒体，并具有教学时间短，有趣等特征。在中职数学中，老师可以正确的发挥的微课的特征，将学生生活能接触到的常识、数学历史以及经典数学思维等加入到微课中，作为新课导入、问题研究等环节，可以有效的帮助学生理解知识，并且还能有效的激发起学生的兴趣，让学生在趣味性的环境下进行学习，增加了学习数学的乐趣。比如说，在指导学生学习《指数函数》这一课程是，想要让学生更好的了解函数的相关图像以及性质，可以借助微课视频，将函数的图像如何变化分别使用动画的形式表现出来，这样生动形象的将图形以最直观的方式呈现到学生的视野中，让学生了解ab两个系数分别影响函数的那些特征，如此以来可以有效的加强学生对于课堂知识的理解，还能够提高学生学习数学的兴趣。并且，还可以使用数学典故来设置相关的情景，让学生进入到数学思维中来，例如使用“笛卡尔的故事”作为模板来构建相关的微课情景，这样能够引导学生学习几何知识，让学生对接下来需要掌握的知识充满了兴趣。这些丰富并且生动的微课情景给数学课堂创造了很多情景，让学生在特定的情景中学习更加具有探索知识的欲望，有效的融入到课堂当中来，感受数学对来的方面，无形之中提高了成绩。

4.2借助生活场景优化微课课程，丰富学生“微体验”

数学来源于生活，在生活中数学的身影也无处不在。老师使用微课这种模式，可以更好的将数学贴近学生们的生活，让学生真正的感觉到数学是一门有用的课程，数学与生活之间的联系程度十分密切，增添了一种体验感。中职学生已经具备了一定的数学基础和知识，但是他们在之前的学习过程中没有培养良好的学习习惯，导致他们在这一学科的学习阶段是有一定的困难，这就需要老师正确的使用微课这一教学手段，来激发学生在微课场景中探索学习的欲望，增强他们的对于课堂学习的积极性。比如说《直线与圆的位置关系》这一课程中，对于彼此之间的关系进行研究，可以借助在旅游过程中拍摄的日出片段来研究彼此之间的关系，在视频播放过程中，配上文字、几何画板等，有机的设计一个3分钟左右的小视频，将圆与直线之间的关系充分的表现出来。学生们在观看日出的时候能够观察到几何画板在不断的运动，这样就能激发起浓厚的兴趣，可以更好的梳理好两者之间的关系和三种不同的位置，这样更加直观的展现给学生，能够让学生学会在生活中发现数学、分析数学以及解决数学问题，探究精神得到有效的培养。

4.3设置问题性情景，创建“微互动”

问题是学生学习和进步的关键所在。在教学中，老师需要设置相关的问题情境，这个目的就是让学生更好的抓住学习的中心，把握好学习的重点，让学生的索求和课堂完全联系在一起，借助问题搭建桥梁，让学生在质疑、探究过程中学会相应的知识点，激发他们学习探究的动力，培养他们解决问题的能力。笔者认为，在这个方面，中职数学微课模式的设置需要涵盖如下几个方面：其一将数学课程需要服务学生的本专业，在设置相关场景过程中需要有一定的针对性，比如说针对汽车应用的学生来说，老师在教授角度等课程时，想要更好的调动起学生们学习的积极性，专门针对汽车知识设置相应的问题，让学生更有兴趣进行思考，积极的加入到课堂当中来，对于中职学生来说，自己都已经拥有主要学习的专业领域，将数学问题加入到自己专业当中，与专业性进行看待这一数学问题，会促使学生积极的去回应，这样就可以更好的激发他们在学习中的兴趣，让他们明白数学在自己的专业领域也可以用得上;其二需要设计分层教学，来让学生们跟上课堂的节奏。为了让所有学生都得到不同程度的提高，引导他们在思考问题是让他们都能积极思考，问题的设计一定有一定的梯度性。在微课使用过程中，老师设计的问题需要针对不同层次的学生进行差异性的提问，针对学习基础较差的同学设置一些比较简单的问题，对于程度中等的学生设计一些需要经过思考才能解决的问题，并且试图让他们寻求更多的解决方案，这样在分层提问的过程中，不管是学习好的学生还是学习差的学生都进行了动脑思考，并且增强了自身的学习探索能力。

4.4活用实验性微课，增加“微情感”

中职学生的学习习惯没有养成，数学底子比较薄弱，综合素质不强，针对以上这些问题，就主张使用微课资源来设置相应的实验教学场景，希望给学生搭建良好的学习环境，从他们只听老师以为的讲课，灌输式的课堂教育逐渐改变成需要他们实际操作，需要他们积极探索的课堂。所以老师想要优化数学教学环境，需要注重对于实验课程微课情境的创建，引导学生们进入到实验探究过程中，参与到其中手脑共用，这样才能在探究过程中激发学生学习的积极性，并且获得学生对于学习正面的情感。

在中职数学教学中，笔者想要寻求一个实验性教学的平台，在上课阶段合理运用微课资源，如此来进行实验情境教学，促进他们从课堂只听讲向思考方向进行转变，学会应用数学的相关知识点来解决相应的问题，引导他们在实际操作过程中进行训练，鼓励他们求知欲望，在探索的过程中发挥自己的想象力，去质疑、去提问。比如说在进行“椭圆曲线”这一课程中，围绕着“椭圆进行教学，这是一个难点所在，在老师上课讲解之前可以让学生亲手进行操作一下，老师则可以一边的进行讲解，从而指导学生，其中应该具有相应的场景和旁白：（1）将一根长度确定的细绳，两端分别固定到图板的同一点上，之后在放上铅笔，将绳子拉近，移动铅笔观察铅笔画出印迹的图形，（2）如果将牺牲的两端中间间隔一定的长度，之后将两个端点将其固定，再使用之前的画法，进行画图，观察下铅笔所画出来的图案是什么样子的？（3）在思考上一题的过程中还需要思考一下，铅笔尖移动过程中需要满足什么样的几何条件？（4）这一条件和圆之间有什么样的联系和不同之处？在这个过程中，老师设计的微视频就可当作学生研究的场景，将抽象的数学几何问题逐渐具体化、形象化，可以更加直接和生动的让学生掌握其中的变化规律，为今后的学习奠定一个基础，将这个基本定义打好相应的基础后，就可以深入的学习椭圆的性质，并让学生在观看微课的过程中拿起自己的笔，实际的动手操作一下，来验证一下得到的答案是否正确，进一步加深知识点的印象，从实践过程中培养对数学的兴趣以及学习数学的积极性。

4.结语

老师需要积极的探索微课在中职数学中的应用，将微课的作用发挥到最大化，微课是将微型视频作为教学的主要载体，这种时间段的视频完全扭转了传统的课堂节奏，整合了相关学科的全部知识点，老师经过情景化的设计将教学内容可以更加直观的展现给学生们，让学生们的积极性得以提升，让学生们在感悟和体验过程中收获数学知识，不断的激发起学习数学的积极性，将这一学科应用到专业领域和实际生活中。

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