多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

宋巾歌

摘要：随着经济的不断发展，社会开始逐渐朝着多元化发展。各类高校在文化多元化的时代背景下，也开始进行教学改革。教育改革的根本目的是为了调整传统的教学方法。通过引进当前创新式教学理念，提高学生学习质量。为了顺应时代的多元化融合发展，高职学校也应该针对音乐学科专业进行教学调整。音乐文化的形态，体现了人们对音乐美的探索。高职音乐教学，应该在有限的课堂时间里，给学生呈现出深刻的文化内涵和精神体现。利用多元化音乐教学，可以充分地发挥当前高职学校的音乐文化传承功能，进而使得音乐教学通过文化的传承与表达呈现出融合和包容的现象。本文将针对当前高职音乐教学现状进行分析，深入探讨多元化音乐教学的作用性，力求实现多元文化音乐能够在音乐文化教学过程中形成不竭的文化推动力。

关键词：多元文化;音乐教学;高职教学;文化课程;教学发展;

引言：尽管时代在不断地进步，教育始终作为时代的一个中心主题。任何时代的传承与发展，都需要以教育为中心。对于当前的文化融合发展，中国社会教育也应当逐渐适应多元文化的涌入。传统的应试教学方法已经逐渐被抛弃，当前的各个学校更加着重培养学生的素质。素质教学是为了帮助学生全面发展德、智、体、美、劳各个方面，音乐作为文化的传播媒介之一，也是素质教育的重要内容，能够促进学生全面性发展。开展音乐教学课程已成为当前高职学校的重要标准。基于世界文化日益紧密的联系，如何在高职学校音乐课程当中实现多元文化音乐教学，是当前每个学校必须面对的问题。本文将以高职音乐课程结合多元化教学作为中心，深入探讨多元化音乐教学对高职音乐的促进作用。

一、高职音乐教育

音乐教育作为音乐传承重要组成部分。在高职学校实行多元化教育，有利于提升音乐教育的水平与质量。作为音乐文化的一部分，高职多元文化音乐教育，既然包括了文化传承，又包含了学生的能力培养。高职音乐教育是以音乐文化作为重要组成部分，因此，高职院校的音乐学科教育发展形势，也时刻受到音乐文化发展的影响。学校开展音乐课程，老师必须首先对各类音乐有独特的理解。针对音乐的理解，采用适当舍取和兴趣培养等教学方法，帮助学生建立音乐文化的兴趣和观念。高职音乐教育只有适应时代，具备多元音乐文化，才能适应文化的发展不断进步。

二、音乐教学现状问题

当前我国正处于重视音乐素质培养的背景条件之下，不少高职学校仍然忽视对学生的素质培养。提高学生音乐教育有利于帮助学生培养情操，提升自身能力。

聘请一名优秀的音乐教师，学校需要花费巨大的开销，同时开展音乐课程，也对学校的教学设备具有严格的要求。所以部分学校在教学过程中仍然是一个简陋的场所和单一的老师。基于有限的师资人员，学校无法针对音乐内容进行调整。因此，相对于耗费资金大的音乐教学，不少学校更加愿意投资于其他课程，帮助学生通过其他课程拓展自身能力。直接使得音乐天才和热爱音乐的人才无法发挥自身才能，无法展现自身的优势。

从老师的角度分析当下现状。绝大多数老师都比较重视学生的应试教育水平。音乐教学更需要培养学生的音乐素养，通过熏陶提高学生的音乐才能。学校如若忽视培养学生的音乐素养，会直接导致音乐课程的教学效果直线下降。当然还有部分老师缺乏对音乐本身的理解。音乐理解不深刻，教学水平低下，直接让受教育者感到对音乐的乏味。从而直接对当前音乐教学水平起到了负面作用，阻碍了高职学校对高素质人才的培养计划。

三、引入多元文化的音乐教学作用

（一）培养创新人才

当前的高职音乐教学过程当中引入多元文化，有利于培养高素质的先进创新型人才。教育根本目的始终是为社会提供高素质人才。传统教育模式和教育内容，让学生始终保持与原来的水平。当前的社会与世界都始终处于相互联系的背景之下，尤其互联网科技技术不断发展。学生可以通过计算机与互联网充分地与外界进行紧密的知识交流。因此，多元的文化一下涌入传统的教育内容当中。学校主动的引入多元音乐教学，是一项紧跟社会步伐，调整教学内容的举措。该举措符合当前的时代背景，为学生的创新思维和音乐思维培养奠定了坚实的基础。只有明确音乐无国界，始终保持多元化音乐发展，才能够真正地促使我国音乐与世界充分交流，才能够真正地推动我国音乐教育事业的发展。

（二）提高教学质量

在当前新课程改革的背景下，高职学校为响应国家号召，不得不对学校的科目做出创新和改进。通过创新改进的方法，提高学校课程的教学质量。高职音乐教学课程引入多元文化，有利于培养学生的音乐思维和文化素养。由于音乐课程所具备的文化特性，其在进行教学改革的过程中，具备了较高的难度。大多数的老师和学校都已经完全适应于传统的教学模式，要从教学模式进行调整不太现实。针对这类问题，将多元化音乐教学引入到高职院校当中，可以有效地促进老师根据自身教学进行调整。通过教学内容的改变，帮助老师和学校实现教学质量和效率的提升。

（三）完善知识结构

高职音乐教学结合多元元素，有利于培养学生的知识结构体系。音乐的教学本身就是在传承融合和变迁文化。音乐文化的根本就是人类自身的文明，传统的音乐教学只是简单地包含了中国古文化以及其他部分国家的文化。多元化音乐教学有利于帮助学生理解世界各地的文化发展，促使学生在学习文化的同时，形成完整的音乐体系。例如，传统的教学内容中引入西方音乐文化，可以要求学生更好地了解不同地域下的音乐文化差异，通过与传统民族音乐的对比，让学生感受丰富的多元文化魅力。从而不断地提高学生学习兴趣，帮助学生在学习的过程中建立知識网络体系，不断促进音乐教学的发展。

四、高职音乐教学多元化调整措施

（一）以本土音乐为中心进行发展

我国具有悠久的文化和深长的历史，56个民族组成的国家拥有3000多年的文化历史。我国的音乐资源相当丰富，因此，在开展多元文化音乐教学的过程中，首先就需要深入发展我国的传统音乐文化价值。传统音乐文化富含着我国的古人智慧，其知识更加适应于本土色彩。尽管当前的各个高校正在开展多元文化的音乐教学模式，但是，任何的音乐教学都始终不能脱离本土文化。高校必须深入挖掘本土文化的魅力，切实的让每一位学生都感受到本土音乐的内涵。当今属于多元化发展的时代，学校需要推崇学生针对本土文化进行创新发展，实现地方音乐的时代进步。

（二）创新改革教学模式

多元文化音乐教学的结合，还需要学校和老师针对当前的教学模式进行不断创新和调整。创新教学模式的工作可大致分为两大部分。第一，落实“以人为本”的教学理念。第二，引进科学平台进行碎片化教学。

“以人为本”的教学理念，是以培养学生的个人素养为中心展开教学。传统教学模式并不能有效地区分学生的基础，学生的爱好及多种因素开展教学。多元文化音乐教学能够有效提高课程的教学内容。老师根据繁多的课程内容，可以针对部分学生开展因材施教的教学模式。针对热爱西洋乐的学生开展西方音乐文化的教学，针对热爱传统民族乐的学生开展本土音乐文化教学。因材施教，切实的保证每一位学生都能够在音乐课堂当中学到自己喜爱的部分。通过不同学生不同方向的教学方式，帮助更多学生培养学习兴趣，以学习兴趣作为不竭推动力，不断朝着音乐的更高殿堂迈进。

引进慕课、微课等先进科学平台及教学方法，可以有效地帮助学生充分利用碎片化的时间学习高职音乐课程。老师可以针对性地将课堂当中的大块理论知识碎片化处理，让学生在课余时间充分地学习碎片化知识。慕课的教学平台可以帮助学生在网络平台上学习更广泛的音乐知识。老师也可以通过慕课的平台与学生产生交流和互动，充分了解学生当下学习面临的问题，根据学生的音乐水平不断调整音乐教学内容。

（三）营造多元文化音乐氛围

有效的营造多元化音乐教学氛围，可以有助于学生学习音乐知识。学校需要在日常的学习和生活场所中，搭建良好的校园环境，帮助学生不断地融入到多元化音乐教学当中。例如，高职学校可以在上午课间休息和下午课间锻炼的时间，定期播放一些美妙的音乐。帮助学生在课余时间缓解学习压力。当然，高职学校也可以开展一些音乐活动，例如校园歌手大赛、短视频音乐大赛等等。通过活动，帮助更多的学生积极地参与到音乐活动当中，更加深入透彻的了解音乐的魅力。

总结：综上所述，音乐是人类文化的表现之一。多元文化的音乐教学，在高职音乐教育当中有着培养学生创新能力、提高教学质量、完善学生知识结构等作用。尽管多元文化的音乐教学融合，对于当前音乐事业的发展有着推动作用，但是我们始终不能忘记传统民俗音乐的创新与变革。不忘初心，牢记使命，共同发展，共同富裕。相信学校和老师秉着坚定的信念，一定能够深化改革高职音乐教学课程。

参考文献：

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[3]孔明霞.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用探讨[J].北方音乐. 2020（02）

[4]陈演.高职音乐教育专业“围绕双台·半工半读·联合育人”教学模式构建[J]. 福建茶叶. 2020（02）