体验式教学在小学语文中的有效运用

李丽丽

摘要：体验式教学是一种寓乐于学的新式教育手法，教师通过创设情境让学生身临其境参与感受本节课的核心道理，优化学生的学习体验，让学生全身心投入到学习中去，以此达到提升课堂效率，更好地培养学生语文学习素养，提高学生思维研究学习技巧水平的目的。教师在实际教学中合理运用体验式教学技巧，不仅可以快速勾起学生学习主动性还可以让学生在探讨研究中养成独立思考的习惯，在总结结论时思维更加全面，思路更加广阔。

关键词：小学语文;体验式教学;激发主动性;培养独立性;唤起创新性

学生语文课堂上注意力不集中，容易开小差，思考问题不全面，探索主题不规范等等教学问题都可以通过体验式教学来改善。课堂上教师通过创设情境增加学生与学生，学生与教师间的互动，实现问题循环，从而优化课堂气氛，提高课堂教学效率。本文笔者结合多年教育经验根据自己的亲身教学体验完成关于体验式教学在小学语文中的有效运用的探讨，希望对广大教育者的教学工作有一定的帮助。

一、 身临其境，激发学习主动性

学生在情境中可以把生活实际与课堂问题结合得更加紧密，根据自己对生活中问题的看法解读对情境中问题的理解。这样既可以让学生考虑问题更加全面又可以让学生学以致用，在以后生活实际中遇到类似的问题做到心中有数知道怎么处理。此外，体验式教学生动形象地教学模式还可以很好地勾起学生的求知欲，解读欲，让学生活力百倍精神集中地投入到语文学习的课堂中去。

例如，在进行教授《我的暑假生活》这一部分内容时，我会出示自己假期的旅行和工作居家的照片展示自己的暑假日常，给学生带个好头，为下面请学生分享自己生活做铺垫。展示完毕后，请学生身临其境想一想自己假期有趣的事情，把生活趣事和课堂教学结合在一起，激起学生的学习主动性！接着，请学生组织语言，交代清楚时间、地点、人物、还有自己分享这件趣事的来龙去脉，约束好学生的分享模式，切实达到锻炼学生口才的目的。在课堂结束之前，还可以请学生说一说自己这节课有什么收获，达到当堂检测的目的。这种身临其境的新式教学模式，把生活和课堂联系在一起，解决了教师的课堂压力也解决了学生上课进入状态慢，还有不会学以致用的世纪难题！

二、 探索研究，培养思考独立性

体验式教学的一大特色就是思考独立，学生在完成教师设定的某种活动或者体验某种特定情景模式的过程中，遵从教师的指导，充分参与活动来获得自己的学习体验。这一学习过程需要学生自己来判断信息来源，分析各种行为的可靠性，从而得出自己的学习结论。学生独立思考有自己的核心观点之后，通过小组讨论，在班级集体中发表自己的看法，分享自己的思路从而提高对问题的理解认识，达到学习的升华。

例如，在教授《猜猜他是谁》这部分内容时，我首先会出示几张特征明显的人物照片，请学生合理组织语言描述图片上的人物。由于这是一节习作课，所以课上我会更加注重学生独立思考能力以及语言组织能力和写作技巧的培养。在学生发言过后，运用体验式教学，请三位学生上台戴上面罩，接着再请三位学生上台根据前三位学生的衣着还有身高声音等特征分辨他们是谁。相信这样的游戏式体验教学一定可以勾起学生的热情，学生在积极猜测的同时也会思考辨别人物说话身高等细节特性，这样不知不觉中学生的独立思考能力就得到了锻炼！此外，学生的观察能力决策思考能力以及口头表达能力在这个环节中也能得到训练，相信这种新颖的教学模式一定可以带来语文教学的进步。让学生在玩中学，转变学生的学习态度这样教师在引导学生学习的过程中也不再吃力，实现课堂学习效率也能大幅提升！

三、 拓宽思维，唤起学习创新性

体验式教学需要教师根据课题要求设定一些接近生活实际的场景内容，吸引学生在场景中扮演角色，深入体悟语文课文中各个人物的心路历程，情感变化。体验式教学新颖的教学手段打破了以往重结论轻过程的教学理念，能够让学生更深入地投入课文中去思考问题。所处的位置不同，看问题的深度和广度也会有所变化，对问题的看法有所加深，学生的思维必定会更加广阔，对问题的看法也会更加具有创新性。

例如，再进行教授《大青树下的小学》这部分内容时，上课之初我会提出问题，引导学生尽快进入学习状态，请学生说一说自己身边有少数民族的人吗？在学生讨论作答之后，教师引导学生齐声朗读课文，让学生了解文章中各个民族儿童友爱团结幸福生活的情形。接着，教师引领学生观看傣族舞视频，体验式教学勾起学生对课堂学习的兴趣。在视频观看完毕后，请学生把自己代入大青树小学生的角色中去，根据文章的描写说一说校园中都有哪些美景。在学生作答完毕后，教师引导开拓学生的思维，请学生根据文章提出创新性的问题并自主作答。这样的自问自答式提问规则能够帮学生更好地把控出题人的思路，梳理好文章脉络，掌握足够多的做题技巧。

总而言之，体验式教学作为一种全新的教学手法，以学生为主体能够切实把学生带入到语文情境中去，可以很好地帮助学生理解文章情感，让教师对课堂的把控更加具体切实扮演好学生的引路人这一角色！相信这样热闹精简的课堂教学模式，有问有答地师生交流模式一定可以让教师的课堂教学效率有所提升，学生也获得更大的收获。

参考文献：

[1]夏靜.小学体验式阅读教学设计与实施策略[J].上海教育科研，2017（06）

[2]王平强.小学语文体验式阅读教学之策略[J].合肥师范学院学报，2015，33（04）