小学语文教育中对学生个性的培养研究

胡敬茹

摘 要：小学时期对于培养人的习惯非常重要，特别是能够很好地塑造个性，不仅重视进步而且重视培养个性。因此，必须先确保个性独立，才可有自主认知，并帮助发现新的世界，很好地释放天性，有利于形成健康人格。先分析了小学语文教育在培养学生个性上的作用，总结出对应的解决办法，希望给相关领域带来一定的借鉴意义。

关键词：小学生;语文教育;学生个性;培养

随着新课程的改革，个性教育越发受到人们的重视，特别是培养个性开始成为各校的关注核心。和其他学科相比，小学语文教育能够更加有效地培养学生个性，因为该门学科需要一些创造和想象，而这正是符合培养个性需求的，所以，本文重点阐述了怎样利用小学语文教育培养学生个性。

一、在小学语文教育中加强个性化培养的意义分析

为加快推动素质教育，小学教育一直在改进教学模式，并重视学生是否多方位进步。小学生在品格塑造上潜力很大，也正处于培养个性的重点阶段。所以，老师需注意关注不同学生的差异，因材施教，并且为适应将来的人才竞争，还需格外关注培养学生品格[1]。而小学语文教学可很好地达成这个目的，能够有效推动个性发展，帮助学生更好地适应与创造。

二、小学语文教育中学生个性培养存在的问题

目前，小学语文教育在学生个性培养上还有不少问题。首先，教育方式太滞后，老师往往更看重学生的考试成绩，所以，大部分还是会沿用填鸭式教学，只知道给学生灌输知识，不在乎他们是否具备主观能动性。其次，思维定式严重。小学语文的教学目标很单一，只需要学生了解最基础的知识，所以老师习惯于通过一样的教学方法教学，导致学生出现思维定式，阻碍了发展个性。最后，老师的主导地位错误[2]。平时教学经常能看到老师只在讲台上口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，师生间没有必要的沟通，这对培养学生个性而言是没有一点帮助的。

三、在小学语文教育中加强个性培养的措施

1.注重培养学生的自信心

虽然每个人都有差异，可潜能也很大，所以小学语文教育应正确认识到这些差异，充分发掘每个学生的潜能，有效培养他们的自信心，因为只有自信，才更有可能走向成功。因此，语文老师应营造和谐活跃的课堂氛围，这样学生可以很愉快地学习知识，并且敢于表达，有利于形成优秀品质。

2.要注重小学生的人格教育

在小学语文课程中有一个项目是阅读，能够深度融入学生的人格教育，并且激发出学生的学习热情。小学生很容易被生动有趣的内容所吸引，因此，老师可讲授有趣的内容给学生，讲解时，深入分析课文内容，要让学生明确善恶黑白;引导学生积极讨论课文问题，可以有效把握学生的思想，有助于后续进行教学与培养。

3.给小学生提供展现自我的平台

当代讲求张扬个性，所以，小学语文教学不应再沿用之前的灌输式教育，而应该让学生主导课程学习，并且在老师的引导下学会思考与怀疑，才有利于后续个性培养[3]。此外，主动思考也离不开勤动脑，这样才更有可能发现新事物。启发式教学能够帮助学生自主学习，并变成课堂主角，勇于表现自己，提升自己的表达水平，更好地形成良好品格。

4.加强写作教学

小学生还尚未有固定的品格，因此性格与习惯都十分可塑，所以，小学语文老师应从不同的教学角度渗透进而培养人格与个性。其中，写作就非常重要，小学生能够充分表达自己的观点与思想，因此，需要老师把握良机，不仅要传授基本的写作技巧，还应注重渗透作者的思想与人格。老师可分析实例，让学生学习优秀范文，同时反思人格的丑与美[4]。写作教学能够全面掌握学生的性格，需要老师积极引导，确保学生的全面发展及健康成長。

5.重视培养学生的独立思考能力

小学语文老师需注重培养学生的独立思考能力，首先，创新教育方法，学会通过合作教学或多媒体教学，引导学生发挥主观能动性，遇到问题先自己思考，学会独立解决;同时老师适当引导，鼓励学生或给予提示，帮助学生开拓思维，提高其独立思考水平。

总而言之，本文的研究对象为小学生的个性培养，角度是从小学语文教育切入，先是提出目前在小学语文教学中培养学生个性方面存在的问题，之后，提出应注重培养学生的独立思考能力、引导学生解放个性、尊重其学习主体地位等。确实有诸多研究提出，目前小学语文教学中存在的诸多个性培养缺失，传统的教学方法、严重的思维定式、错误的主导角色等。希望以后有越来越多的学者注意到这些问题，并加强该方面的研究，切实保障学生的个性培养可以在小学语文教学中得到落实。

参考文献：

[1]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2018（1）：56-59.

[2]侯有辉.小学语文教育对学生个性培养存在的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：119-121.

[3]钱明.试论网络语言对小学语文教育的影响[J].中国新通信，2017，19（9）：137-140.

[4]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017（3）：88-91.