21天记忆法在护士培训中的应用

郭梅萍 时惠英 杨艳

【摘 要】 目的： 研究21天记忆法在护士培训中的应用价值。方法： 从新入职的护士中抽选66例纳入本次实验，采用随机双盲法分为参照组（33例，采用常规教学法实施护理培训）和研究组（33例，采用21天记忆法实施护理培训），统计并比较两种培训方法下护士的护理理论知识和护理操作技能掌握情况。结果： 培训后研究组护理理论知识和护理操作技能评分均高于参照组（P<0.05）。结论： 采用21天记忆法对新入职护士实施护理培训，可以提高护士对护理理论知识和护理操作技能的掌握度，利于其尽快适应临床护理工作。

【关键词】 21天记忆法;护士培训;护理理论知识;护理操作技能

【中图分类号】R473.5 【文献识别码】B 【文章编号】1002-8714（2020）10-0148-01

護理是临床工作中不可或缺的一部分，护理工作质量的高低将直接影响患者的治疗效果，然而由于新入职护士刚走向临床时对临床护理工作还不够熟悉，部分护理工作内容与课堂教学内容有所差异，导致其往往无法为患者提供良好的护理干预，甚至会因护理理论知识和护理操作技能不扎实而导致护理不良事件频发，危及患者生命安全[1]，因此对于新入职护士来说，往往需要通过良好的护理培训来帮助其尽快掌握各种护理理论知识和护理操作技能。本文就主要研究了21天记忆法在护士培训中的应用价值，旨在为临床护理管理工作者提高对护士的培训效果提供参考，现报道如下：

1 基线资料与研究方法

1.1 基线资料

从新入职的护士中抽选66例纳入本次实验，采用随机双盲法分为参照组33例和研究组33例，两组男女比例分别为6：19、7：18，年龄均值分别为（23.57±1.28）岁、（23.61±1.31）岁，中专、大专、本科学历护士比例分别为6：11：8、5：11：9，组间护士的基线资料差异经统计学检验显示P>0.05，可进行分组对比研究。

1.2培训方法

参照组33例采用常规教学法实施护理培训，即由带教老师按照新入职护士培训课程安排依次对护士进行培训，每个课程内容培训结束后仅在下一课程开始前通过提问形式增强护士对培训内容的掌握，此后不再重复之前的培训内容;采取研究组33例采用21天记忆法实施护理培训，即带教老师首先将护士培训课程内容划分为21个部分，然后培训第一天带领护士学习并复习第一部分的课程内容，第二天带领护士学习第二部分的课程内容并复习第一天、第二天所学课程内容，第三天学习第三部分课程内容并复习第二天、第三天所学课程内容，第四天学习第四部分课程内容并复习第四天、第三天和第一天所学课程内容，此后均按照一定的规律带领护士学习和复习相应的课程内容，具体学习计划和复习计划见表1：

1.3观察指标

统计并比较两种培训方法下护士的基础护理理论知识和护理操作技能掌握情况，其中基础护理理论知识通过由多名具有丰富临床护理教学经验的护士共同制作的测评试卷进行考核，共100分，理论知识水平与分数呈正相关性;护理操作技能则由多名具有丰富临床护理工作经验的护士共同对新入职护士进行模拟操作考核，共100分，护理操作技能水平同样与分数呈正相关性。

1.4 数据处理

计量和计数数据分别用（-x±s）和百分比表示，组间差异利用SPSS 18.0软件分别进行t检验和χ2检验，当P<0.05时，表示组间差异显著。

2 结果

培训前两组护理理论知识和护理操作技能评分差异均不显著（P>0.05）;培训后研究组护理理论知识和护理操作技能评分均高于参照组（P<0.05）。见表2：

3 讨论

护士培训是提高护士护理理论知识水平以及护理操作技能水平的重要手段，尤其对于新入职护士来说，护理学生与护理工作者角色的突然转变，往往让其难以适应临床护理工作，且部分临床护理工作内容也与其在课堂所学知识有所差异，必须要通过有效的护士培训来尽快提高其护理理论知识水平以及护理操作技能水平，以保证其尽快融入临床护理工作[2]。

本文通过研究发现，培训后研究组护理理论知识和护理操作技能评分均高于参照组（P<0.05）。提示将21天记忆法应用在护士培训过程中，利于护士更好地掌握护理理论知识和护理操作技能。考虑是因为人的记忆具有遗忘性，而护士培训内容又较复杂、繁多且存在很多细节性的知识点，如果采用传统的培训方式对护士进行培训，护士不仅会很难记住这些繁杂的知识点，而且很容易遗忘，而由于人的记忆虽然具有遗忘性，但是其也具有一定的规律性，即人的记忆在最初阶段遗忘速度较快，后来将会逐渐减慢，因此我们根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线采用21天记忆法对护士进行了培训，即根据人的大脑遗忘规律来制定了相应的复习周期，从而可以让护士在学习新知识的同时按照一定的规律来回顾之前所学知识，进而帮助其更好地掌握了护理培训知识，提高了其护理理论知识和护理操作技能水平[3-4]。

综上所述，21天记忆法可以提高护士培训效果，值得临床推广应用。

参考文献

[1]沈桂琴，吴佳裔，王芸等.数字记忆法在新护士医院感染知识培训中的应用[J].中华护理教育，2017，14（1）：58-61.

[2]庞晓丽.艾宾浩斯记忆法在外科护理学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，32（7）：231-232.

[3]黄丽丽，汤淑华，沈萍等.艾宾浩斯遗忘规律在手术室工勤人员职业安全防护培训中的应用[J].护士进修杂志，2018，33（13）：1184-1186.

[4]杨丽娟，付莉，李梅等.记忆-遗忘规律对培训儿科ICU护士动脉血采集方法的效果评价[J].长春中医药大学学报，2016，32（5）：1039-1040.