小学数学课堂有效教学策略探析

张付玲 张付杰

【摘 要】小學数学教师要想提升小学数学课堂教学效率，应当充分准备每一节课程，要能根据小学生的年龄特点和个性特征，创设更为科学合理的教学情境，采用直观的教学形式，有效调动学生的积极性，并且要能在课程结束时对学生进行正确的评价，让学生养成良好的学习习惯。

【关键词】小学数学;有效教学;策略

在当前的教育改革背景下，数学课堂有效性受到了社会的广泛关注，而让学生在课堂教学中获得成长和发展成为数学学科教学的核心要素。由于小学生刚从幼儿园步入小学，大部分学生都较为天真活泼，他们的自控能力比较差，因此，让学生更好地接纳枯燥乏味的数学知识成为当前数学教师面临的问题之一。笔者根据自己的教学实践做出以下几点分析。

一、小学数学有效教学的内涵

有效教学源于西方的科教文化运动，就是让教师在教学活动中抓住客观规律，在一定的教学时间内实现更多的教学任务，让学生在学习基础和提升个人创造力等方面取得大的进步和发展。如果教师在课堂教学中投入较多的时间和精力，而学生没有进步或取得进步较小，这样的教学则是无效教学。

二、小学数学课堂有效教学的重要作用

小学数学课堂有效教学，无论对学生或对教师都有着非常重要的意义。对学生来说，小学数学课堂有效教学能确定学生在教学中的主体地位，并且能有效培养学生的学习能力，提高学习效率。通过有效教学，学生能得到更好的发展。因此，在教学中提高学生学习效率和学习能力成为重点。对教师来说，有效课堂能有效提升教师的教学水平和专业技能，能实现有效教学，它对教师的专业水平、个人能力和教学策略有非常高的要求。在这种教学需求下，教师需要不断地提升自己。高效的课堂教学能高质量地实现教学任务，能让教师与学生得到更好的发展。

三、小学数学课堂教学中实施有效教学的相关策略

（一）充足的课前准备工作

在小学阶段的数学教学中，课前准备工作非常重要。数学教师只有在课程进行之前对小学数学课程标准和小学数学教材进行认真研究，才能更好地掌握教学目标，对教材的内容和教学目的有更深入的理解。同时，教师只有充分了解学生的知识储备和已有经验，才能合理利用教材资源以及课外资源，采用更为科学的教学方式，事先做好课堂预设。在实际教学过程中，数学教师应当尽量做到提前一周将课程准备好，然后再对所设计的课程实施方案进行认真思考，对课程中的每一个教学环节进行推理分析，考虑是否联系学生的生活，是否有效地将学生引入自己所设置的教学情境中，是否有效调动学生的学习积极性等。只有如此，教师才能更好地把握数学课堂，让学生更好地掌握每一节数学课程中的新知识。

（二）灵活运用教材对教学内容进行有效扩展

小学数学教材中的内容都是死知识，但数学教师可以参考教学目标以及学生的实际学习状况，对教材内容进行扩展。教师要灵活运用教材中的知识内容，从而创造性地对教学过程进行加工。因此，教师可以对教材内容进行灵活加工，让教学内容更符合当前学生学习需求，有效调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提升教学效率。同时，教师也应该探究教材中所隐藏的内容，使教材内容更加丰满，并对教材内容进行延伸和应用。这样能让学生通过不同的维度进行思考和应用，对提升学生解决实际问题的能力有很大帮助。教师在研究教材过程中，可以在已有知识的基础上，对教材进行深层次的探究和开发。这样就能突破教材对教学的束缚，让教学内容更贴近学生的生活，从而使学生的学习兴趣更加浓厚。

（三）在小学数学课堂教学中创设合适的教学情境

对小学阶段的学生来说，良好的数学学科教学情境的设置能更好地激发学生的学习兴趣，让学生能更加主动积极地参与到课堂活动中，能促进学生对课堂知识的学习。探究和精心创设教学情境是提升课堂教学效率的有效策略。教师在情境创设时应以教学目标为参照，充分发挥教学情境的教学作用，让学生能更加积极地参与课堂活动，训练学生的思维能力。数学知识与实际生活有着紧密联系，因此，教师在创设教学情境时要深入了解学生的生活状况，所创设的教学情境要贴近学生的生活，让原本较为抽象的知识点变得更加形象生动，以激发学生的学习兴趣，从而有效提升小学数学教学效率。

（四）在数学课堂教学中，教师应该巧设问题

学生思维能力的培养都从问题开始，教师所设计的问题要能有效激发学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，让学生能自主思考，并进行积极的探究，从而提升学习效率。因此，教师应该合理利用教学导入环节，围绕课程内容提出一些能快速集中学生注意力的问题，引导学生对教材中的新知识进行有效思索，从而进行数学探究。在教学中，当教师感觉到所教内容比较枯燥，学生精神无法集中时，教师应抓住机会提出一些比较新奇有趣的问题。这时，学生就会从走神的状态中醒悟过来，对所提出的问题兴趣倍增，然后自主地参与到数学探

究活动中。教师要用所提出的问题吸引学生的注意力，让学生进行全面探索，使其更好地把握所学知识的核心要素。在数学课程收尾阶段，教师所设置的问题一定要突出本节课的教学核心内容，从而让学生在解决问题的过程中能对所学的内容和知识进行巩固，并且能引导学生对新知识点进行更深层次的探究。

（五）合理运用教学评价机制

大多数学生经常受到家长的溺爱，在受到批评和教育时，他们就会产生逆反心理。而部分学生在教师批评过多的情况下会不思进取，任由自己发展，不好好学习或放弃学习。因此，数学教师在对学生进行教学评价过程中一定要对学生多鼓励，少批评。在教学中，教师要多观察学生，寻找学生的优点和长处。每个小学生的可塑性都非常强。有些时候，学生可能状态不好，对部分知识点掌握的并不牢靠，有时学生比较贪玩，学习不认真，导致考试成绩不理想。这些都属于正常现象。教师应该针对不同的问题采用不同的方式，对学生进行合理引导。在发现学生问题时，教师不能对学生全盘否定，这样会打击学生的学习积极性，甚至会让学生丧失自信心，让有些学生放任自流往不好的方向一直发展下去，最终一发不可收拾。因此，教师应该在课堂上对学生进行合理的引导，在评价过程中多一些激励和鼓舞，让学生走出困境、健康成长。

（六）合理利用多媒体辅助教学设施提升教学效率

在数学课堂教学中，教师经常会发现许多学生不认真学习。教师在上面授课，学生在下面做自己的事情。这些问题都是教师非常难以解决的问题。因此，在小学数学课堂教学中，要想吸引学生的注意力，教师就应该合理运用多媒体辅助教学设施。并不是所有的数学知识都能创设出形象、生动的教学情境，或将其融入有趣的游戏中。如果一些课程内容比较枯燥，则学生无法一直集中自己的注意力认真听教师讲述。他们往往对这种课程没有太多兴趣，而且无法理解这种讲述的课程。在这种状况下，教师就可以合理使用多媒体教学设施，让整个教学内容更加直观。例如，在教授一年级的“两位数加减法”时，笔者将学生熟悉的动物图片、玩具图片通过多媒体设备展示给学生。学生的积极性一旦被调动起来，他们就会认真地学习本节课程的内容。利用多媒体教学设备能调动学生身体各部分的感官，能让学生更加灵活地学习知识，并且可以让学生更加牢固地记忆这些知识，从而提升数学课堂教学的效率。

（七）让学生形成良好的學习习惯

小学阶段是学生学习数学的初始阶段，因此，培养学生良好的数学学习习惯有助于为学生以后学习数学打好基础。教师应该从基础抓起，从学生的坐姿、书写姿势、回答问题的方式、学习策略等对学生进行合理的引导。同时，教师在教学中应该给学生制定一些学习标准，如在课堂上要端正坐姿，认真观察教师的板书，发言时应举手，在其他同学作答时不应该打断，应认真聆听，在完成学习任务之后认真坐好等待教师验收。其次，小学生的课前准备工作和课堂所使用的工具的摆放习惯也是非常重要的。如果教师没有对这些进行规范，则会出现教师在讲台上进行新课程讲解，底下有学生却在摆弄自己的学习用具的状况。教师对学生的课前准备工作应有明确的规定，如上课之前让学生将自己的课本、练习册、铅笔、橡皮等准备妥当，要求每个学生将自己的学习用具整齐放置，并且在上课时不能随意玩耍文具。再者，教师要培养学生良好的作业习惯。小学生刚开始使用算术作业本，因而教师应该严格规范学生的书写格式，使其保持整个作业本的干净整洁等。

四、结语

总而言之，要想提升小学数学课堂教学的有效性，教师应该考虑学生的年龄特征，在课程开始之前提前备好课，在教学中创设生动的教学情境，合理开发教学内容，调动学生的学习积极性，并采用多媒体辅助教学设施，让学生更加直观地进行学习。在学习结束之后，教师应对学生进行评价和鼓励，并让每位学生在学习中养成良好的习惯，从而为以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程（小学），2011（09）.

[2]朱兴堂.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].亚太教育，2015（17）.

[3]刘玉和.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].小学数学教育，2011（05）.