浅谈初中英语词汇教学策略

摘要：在教学过程中，无论是学习哪一门语言，词汇都是必不可少的，是学习过程中的重中之重，在初中英语教学中，词汇更是重要的教学构成，是学习英语的基础，是理解句子的基本单位，是理解语法的基本，积累足够的词汇才能提高学生的语言基础和综合语言能力。因此，对教师而言，词汇教学策略尤为重要。一节枯燥的单词课堂会比一节轻松有趣的单词课堂大打折扣的多，所以教师很有必要制定合适有趣的教学方法，在词汇教学中融入更多有趣的元素，让学生学的轻松愉快，从而掌握单词更加充分和扎实。本文总结了几个笔者认为有效的单词教学策略，供大家参考。

关键词：初中英语;词汇教学;有效途径

一、应用思维导图展开词汇教学

1.1  结合音、形、义进行词汇教学

首先，学会发音。英语词汇是由一个一个字母组成的，单词的发音跟字母组成有很大关系，学好发音的前提是学会音标，因此，教师在教学的过程中，开展有效的音标教学尤为重要，在现在的英语教学中，音标的教学也越来越受重视，这是一个比较好的现象。在音标学习过程中，教师要及时指导学生的发音要领，纠正发音错误点，巧妙的结合口型和手势教学，同时配合句型练习，看音标写单词等练习。其次，音形结合。单词往往是音、形同步，单词的呈现可以与事物、图片、情景等实际生活事例联系起来，并且音义同时解决，从让学生自己找规律到能够运用规律，可分三步走：学生自己拼读几个相似的英文单词--找规律--巩固练习。以“name”为例，第一步，让学生试着拼读，学生有了一定的印象之后，交给学生字母a在单词中的音标是[ei]，把[ei]与前面的n和后面的m拼在发音，末尾的字母e在这种情况下不发音;第二步，找5个发音相似的单词，如：lake，gate，late，shake等，让学生尝试拼读这几个单词，并且找到规律;第三步，听写巩固，如听写：game，name，take等。

1.2  结合构词法与归纳对比法进行词汇教学

虽然英语词汇十分丰富，但并不是没有规律可寻，英语单词的构词成分比较有限，学习构词法，能够有效的帮助学生掌握构词规律，从而更好的记忆单词，加深对词汇的印象。构词法包括合成法、派生法、转类法等。合成法是指把两个或两个以上的词按照一定次序排列组合成一个复合词，如basketball，blackboard等，学生学过basket和ball，如果能巧妙运用合成法，那basketball这个单词对于学生来说就不再陌生了;派生法是指在词的前面加前缀或在后面加上后缀，从而构成一个新词的方法，加前缀的如：ante-前，anti-反，auto-自动，by-在旁，fore-先等，加后缀的如：名词后缀–an，形容词后缀–able，动词后缀–ate，副词后缀–ly;转类法是指一个词从一种词类转化为另一种词类的方法，如：由名词转化为动词，ma-chine机器，（to）machine用机械加工，由动词转化为名词，（to）combine结合，combine联合机，由形容词转化为动词，如clean干净的，（to）clean擦干净，由形容词转化为名词，如beautiful美丽的，（the）beautiful美丽的东西。

因此，针对词汇教学，教师运用思维导图的方式能够减轻学生的记忆难度，学生可以有效区分不同词汇之间的关系，熟练掌握词汇，从而提高英语词汇的运用能力。

二、基于语境展开词汇教学

2.1营造良好的词汇学习环境

词汇学习是一个比较枯燥的环节，这就要求教师创设生动有趣开放的词汇学习环境，并且高质量的词汇教学应当有广泛的渗透空间，所以，教师要多给学生创设各种语言环境，举办丰富多彩的英语活动，比如，设置英语角，制作英语词汇墙，设计英语主题板报等，这些活动不仅可以营造教室内的英语学习环境，而且还能调动学生的积极性，这些形式的布置可以组织班内所有同学一起参与，让学生在教室布置和做活动的时候不知不觉的掌握一些新词汇，教室内的英语词汇学习氛围对学生的英语学习会产生潜移默化的影响。这让词汇学习生动有趣起来，还可以强化学生的语言吸收，培养学生的语感。教师还应当有意识的转变教学思维和教学理念，摒弃以往死记硬背的背单词方式，多创设有趣的语境，让学生对单词产生自己独特的感受，从而让他们有更加宽泛的语言学习空间。

2.2  丰富课堂语言交际活动

词汇教学不仅要让学生掌握单词，还应该让学生能说出来，说出来的单词会加深学生的印象，所以，教师要提高学生的交际能力，训练学生的语感，提升学生的语言表达能力。教师要善于将更多轻松有趣的活动引入课堂，并且积极调动学生的参与。有很多语言交际活动可以帮助学生提升词汇能力，并强化他们的综合语言素养。以角色扮演为例，想完成一次优秀的角色扮演作品，学生必须对剧本或者经典作品有深刻的理解。在理解剧本的过程中，学生会对词汇及词汇的用法有一定的印象，会让学生对具体的单词有更加深刻的记忆。在角色扮演的过程中，教师要对学生的发音、表演等提出合理化的意见。比如在学习Shopping这一单元的内容时，会涉及很多关于购物的词汇，并且比较贴近生活，这就可以组织一个小型的角色扮演，分组扮演，有的组演顾客，有的组演营业员，让大家基于这样的活动形式展开语言交际，灵活使用课堂上学到的新词汇。用这样的方式进行单词教學，学生都很感兴趣，并且非常乐于参与。

2.3  利用导入环节进行词汇教学

在初中英语课堂中，教师往往采取导入的方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性，导入环节会很大程度影响到课堂教学质量。教师可以在导入环节加入相关的词汇教学，设计一些课堂活动，这不仅可以当作热身，还可以将自己掌握的单词加以使用，让学生快速进入学习气氛，集中注意力，让学生熟悉本节课的学习主题，为后续的正式教学奠定良好的整体基础。例如，教师可以利用英语课堂开始的前几分钟做一个“class inter-view”活动，鼓励学生上台用英语展示自己，比如本节课的话题与天气有关，那么可以让学生当作天气预报主持人进行播报天气预报，这样会熟悉本节课的一些英语单词如sunny，rainy，cloudy等等;还可以设计一些其他活动，比如简短的自我介绍，自己的兴趣爱好，还可以询问班内其他同学的兴趣爱好，让同学们相互交流，从而达到提高交际能力的作用。还可以举办每日读书分享会，每天分享励志的英文句子，可以增加大家的英语好句子积累;教师也可以鼓励大家用英文讲一些简短的小故事，朗诵诗歌等;还可以依据近期热点新闻发表自己的想法等等，学生在自由发言的过程中要不断地活跃思维。同时，应该根据具体的教学主题设计有针对性的导入活动。

结语：

在素质教育和新课改的要求下，传统的词汇教学方法已经无法满足学生的多元化需求，初中英语课堂不仅要注重提高学生的语言能力，还应该提高学生的思维品质和文化底蕴。基于此，教师要不断创新，运用有效的教学策略，采用新型的教学方法，提高词汇的教学质量，减轻学生的单词学习压力，帮助学生更好地继续宁单词的学习。

参考文献：

[1]   周作清，谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用，广西柳州市三江县民族实验学校

[2]   薛晓波，基于语境的初中英语词汇教学

作者简介：

姓名：刘奕辰，性别：女，出生年月：1997年 1月生，籍贯：山东潍坊人，民族：汉族，学历：本科在读