分析小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系

2020-11-09 07:28孙秀梅
科学与财富 2020年25期
关键词:课堂环境关系分析问题解决能力

孙秀梅

摘要:小学阶段是学生学好基础知识,提升认知水平,活跃数学思维的关键时期,注重学生问题解决能力的强化培养,通过组织内容丰富、形式多样的教学活动,启发小学生自信探究与实践,有效改善弊端现状,数学课堂充满活力,营造出良好的教学环境,成功拉近了师生关系,也提高了教学质量,各项育人计划的具体执行将会变得非常顺利。关于小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系,本文特意做出了具体分析,希望能为其他教师提供参考。

关键词:小学数学;课堂环境;问题解决能力;关系分析;对策研究

引言:在应试教育观念的干扰影响下,小学数学的课堂教学不够重视以生为本,教学实践毫无特色,直接限制着学生学科成绩的进步与核心素养的提升,还导致教学质量越来越差,师生关系更加紧张。新课改背景下,为了改善弊端现状,数学教师重新构建教学模式,结合小学生的实际需求,营造良好的课堂环境,并且分析课堂环境与学生问题解决能力的关系,运用多样化的教学策略,实现教学指导工作的有序推进,可以取得最优化的教学效果。

1、小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系

营造出良好的课堂环境,进行小学生数学问题解决能力的培养,顺势揭开素质教育的崭新篇章,是数学教师应该做好的重要工作。研究发现,大多数小学生更喜欢在愉悦的、轻松的学习氛围中理解记忆数学知识,从而达到有效学习、学以致用的目的。问题解决能力的提高并非难事,循序渐进积累经验,多加练习独立思考,在数学老师的帮助启发下,更多学生能够体会到解题的乐趣所在,真正实现数学思维的充分活跃,这样一来,他们的学科成绩也有很大的进步空间[1]。我们教师需要了解不同学生的发展情况,来为他们营造和谐、宽松、良好的课堂氛围,主动联系生活实际,鼓励学生分析问题、解决问题,小学生因此实现了身心的健康成长,数学教育可持续发展进程的加快令人万分期待。

2、优化小学数学课堂环境,培养学生问题解决能力

2.1  创设提问情景

在如今的课堂中,小学数学教师更加重视情景的创設,学会鼓励每个学生积极参与,然后启发他们独立思考、解决问题。如讲授“100以内的数字认识”时,教师让学生认识钱和时间表,因为这些东西每一个学生都非常熟悉和了解,此时,教师可以创设观光动物园的情景,在情景中学生就是导游,让学生安排时间表,让游客在正确的时间进行参观。学生们在认识人民币的时候,教师也可以让学生们扮演售货员的角色,让他们独自来分别圆角分的关系,并且自己可以设计几道题目。这样的话可以使得教学课堂有生动有趣,同时还可以激发学生们的积极性。学生们在娱乐的过程中可以随着教师的引导而进行思考和探讨。他们将数学与实际生活应用起来,这样的话更有利于学生的理解数学这门课程。教师在讲课的过程中,也要将数学情景结合到课堂教学中,将知识进行生活化。这样的话,学生们才有兴趣去学习数学这门课程。

2.2  开展相应活动

在培养学生问题解决能力的时候,必须让学生亲自参与到整个教学活动中去,在教师精心设计的课堂教学中,学生得到教师传递的信息之后,会在教师的带领下再次通过设置好的情境,获取知识形成的过程,从本质上了解所学知识。教师在创设情境的过程中,不仅需要使用与生活息息相关的例子,还需要让这个例子充分调动学生的学习兴趣。在有效情境创设中,要充分调动学生的各个器官,为学生提供丰富的学习资源,对其感官进行多重的刺激,以增强他们的动手能力、分析能力、综合实践能力等。

2.3  增强应用意识

教师在拓展学生能力时需要注意以下两个方面:第一,理论联系实际。将所学的理论知识运用到学生的日常生活中去,在接近真实的生活中,能对知识有更深一步的认识和理解。在理解透彻的前提下,解决问题的能力也自然得到了提升。如学习完“三角形特性”后,可让学生找一个三角形对其进行实验,看所得到的结果与课堂上学到的是否是一致的,巩同所学知识。第二,在实际生活中学习知识,理论源于实践。很多数学理论知识都是从不断的实践中得来的,很多问题和结论都能在生活中找到实例。如式子“工作时间×工作效率= 工作总量”中,对于工作效率这一概念理解的不够,教师可让学生组织相关的一次实验,在规定的时间内做完教师布置的学习作业。在这项活动中,小学生很容易就能理解“工作效率”这一概念了。

2.4  把握提问时机

教师在进行课堂提问的时候也要注重提问的时机。因为小学生的数学思维是随着自己的年龄而不断发展和增强的。在刚开始的运算阶段中,他们的思维没有可逆性。如数学教师在讲述“空间和图形”时,学生无法在自己的脑海中对这些图形形成一个画面。这时教师可以借助三角板、圆柱、三棱锥等物品,来为学生讲述文章的内容。这样的话可让学生的注意力更加集中,同时他们的思维能力也会得到发展。教师在讲授“测量”时,也要充分利用儿童的守恒知识,不断扩展孩子对于面积和计算的理解能力。

2.5  激活创造思维

教师必须相信小学生具有创造的能力,给予他们自信和鼓励。这样的话,才有利于学生们创造性行为的培养。当然,在小学生的创造性思维发展中,会给他们带来很多的问题,这时教师就要对于学生产生的各种疑问进行耐心的讲解[2]。长期下来,小学生充分信任老师,积极配合教学活动,可在良好的课堂环境中提高问题的解决能力。另一方面,数学教师在对学生进行疑问讲解的时候,应该给予他们足够的耐心、情感的支持,不妨拿出“表扬”的武器,帮助小学生树立正确的学习发展观、人生价值观等,和谐的师生关系是课堂教学的成功保障,其重要性不言而喻。

结束语

小学数学课堂环境对学生问题解决能力的培养有重要影响,只有教师在教学过程中,为学生营造良好的课堂环境、创设相应的问题情境,学生才能更好地理解数学知识、掌握数学技能,提高自己的问题解决能力。因此,广大小学数学教师,应该立足教学实践,结合学生的学习情况,做好教学设计等工作,为学生创设良好的课堂环境,以此提高小学生的解决能力、核心素养,不断促进教育改革创新步伐的加快。

参考文献:

[1]   杨悦佳,刘红阳.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].新教育时代,2019(05)67-68.

[2]   刘牧.分析小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].西部素质教育,2018(23)188-189.

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