技能大赛促进高职商科创新创业人才培养模式改革研究

摘要：技能大赛与高职商科创新创业人才培养模式相结合对于培养出符合企业需要的掌握扎实的理论知识，能灵活应用专业技能的高素质技术技能型人才意义重大。本文概述了高职商科创新创业人才培养模式，提出技能大赛对高职商科创新创业人才培养的作用，论述了目前高职商科创新创业人才培养模式存在问题，最后分析了目前高职商科创新创业人才培养模式存在问题。

关键词：技能大赛;高职商科;创新创业;人才培养模式

一、导言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，要把提高质量作为职业教育发展的重点，并将开展职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要方式之一。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。”随着我国经济的快速发展，第三产业的发展速度明显高于一二产业，国家对商科人才的需求也呈增长态势。将技能大赛与高职商科创新创业人才培养模式相结合构建合理的高职商科专业创新人才培养模式，培养出真正符合企业需要的掌握扎实的理论知识，能灵活应用专业技能的高素质技术技能型人才，是当下各高职院校商科专业都在研讨的问题。

二、高职商科创新创业人才培养模式概述

（一）创新创业人才的内涵

创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。因此，在创新创业这一概念中，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。创新创业人才就是指的具备创新创业能力的具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的能力和素质较高的劳动者。

（二）人才培养模式的内涵

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格;（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程;（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度;（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

（三）高职院校人才培养模式概念

高职院校人才培养模式是指遵循一定的高职教育理念，结合企业实际需求设定人才培养目标，依托自身办学条件，在预定时间内使学生达到符合职业要求的知识、能力与素质结构，以及实现此种结构的有效运行范式。2019年6月，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，指出职业院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

（四）高职院校商科创新创业人才培养目标

高职院校商科创新创业人才的培养既要符合国家对于高职院校人才培养的要求，又要体现出对于人才创新精神、创业意识和创业能力方面的培养，同时又要秉承商科教育特色。

三、技能大赛对高职商科创新创业人才培养的作用

（一）技能大赛有助于提升学生的专业实践技能和综合素质

高职商科专业技能大赛举办的目的是为各院校师生提供交流借鉴的平台，引领高职院校专业建设和教学改革，以赛促教。因此赛题的设置是以专业实践活动为基础的，赛的是学生的专业素质、专业知识的综合应用及专业实践技能。学生要想在比赛中获得好的成绩，在备赛过程中就要充分准备，进一步去复习、巩固或是补充各方面的专业基础知识和专业知识。技能大赛一般都是以实践的形式进行，让学生实际动手做一些项目，在备赛与比赛的过程中，学生的专业实践技能得到了充分的锻炼。技能大赛通常以团队的方式进行，这让学生在备赛过程中进一步提升了团队合作能力、人际沟通能力。在备赛过程中学生会遇到各种问题，在解决问题的过程中，学生通过向他人请教，相互探讨来开拓思路，开发利用各种资源来开阔视野，提升专业能力，最终提高了自身的综合素质。

（二）技能大赛有助于促进教学模式和教学内容的改革

高职商科专业技能大赛的竞赛项目都是来自工作岗位的任务，来自实际的商务活动，这与高职商科专业人才培养目标是紧密贴合的。整个比赛过程就是一个贴近“任务驱动、项目导向”的强化实践环节的教学过程。学生的专业技术能力在比赛过程中得到了培养。高职院校商科专业通过参加技能大赛，可以进一步明确企业对学生知識和能力的需求，可以检查教学目标与企业需求的差异性，人才规格的社会适应性，通过总结和汲取大赛内容和标准，进一步调整教学模式和改革教学内容，增强课程内容的时效性，使学生掌握的知识、技能更符合企业的实际需要。

（三）技能大赛有助于促进校企合作

高职商科专业的技能大赛通常都是校企合作举办的，比赛项目能够全面的反应当前经济形势下相关产业、企业的最新职业动向和需求。企业可借助观察比赛项目来选拔适合自己企业的员工，学校可以通过准备比赛项目来了解企业的实际需求，锻炼学生团队和教师队伍，培育“双师”型教师。高职商科专业的技能大赛是学校与企业之间联系的最佳桥梁，是校企合作、产教整合的重要平台，为商科专业调整专业培育方向提供了指导。

（四）技能大赛有助于促进人才培养模式的改革

高职商科专业的技能大赛试题内容的选择和命制，一般都是根据职业核心能力要求来设计的，目的是检验参赛者的职业技能素质，以赛促学，提升职业能力。高职院校商科专业通过参加技能大赛，可以检验自己的教育教学效果，找到自身的不足之处，对自己专业的人才培养模式及时加以调整。

（五）技能大赛有助于提升人才培养效果

技能大赛内容囊括了最新的行业技术和岗位要求，对高职教学具有极大的示范引领作用。一方面，高职院校通过参加技能大赛，在人才培养中就会尽量去做到“以赛促教、赛教结合”。在设置专业人才培养方案过程中就会基于职业岗位要求去考虑，使人才培养方案更符合社会对人才的需求。在实施教学过程中，就会依托技能大赛创新教学模式、教学内容和教学组织形式，注重教学做一体化的项目教学模式，实施紧跟行业最新动态的教学内容，以岗位工作流程设计教学组织形式，把职业技能素质培养真正融入教学之中，实现赛教一体化，最终促进学生职业素质和技能的提升。另一方面，通过组织学生参加职业技能大赛，可以激发学生学习主动性、积极性和学习动能，帮助学生找出和弥补自身短板，增强学生学习信心。技能大赛促使教与学两个方面都进行良性的调整，从而使人才培养效果得到提升。

四、目前高职商科创新创业人才培养模式存在问题

（一）双创教育和专业教育结合不够紧密

在国家大力倡导双创人才培养的背景下，各高职院校商科专业基本都开设了创新创业教育的课程。但这些课程基本都是独立于专业之外的单独的一门课程，没有与专业教育有机结合形成完整的教育教学体系。也就是说，创新创业课程和专业课程互不相关，是两张皮。创新创业课程教师只负责教授创新创业课程，对学生的专业课不熟悉、不了解;专业课教师只负责教授专业课，对双创知识了解不多。对学生来说，只是学了1-2门创新创业课程，不能很好地将双创知识技能和专业知识技能结合起来，不能充分有效地掌握双创知识和技能，更别说真正去应用，只能说学过了双创教育的课程。

（二）因技能大赛得到充分锻炼和培养的学生人数有限

技能大赛有利于学生职业能力的培养和综合素质的提升，但只有被选拔成为大赛选手的学生才能得到充分地锻炼。这些大赛的选手通常都会经过一段时间的集训，在这段时间内，他们专心备赛，在赛题的引导下，努力去补充专业知识，提升专业技能。因为有技能大赛这个目标的激励，他们学习的主动性和积极性是非常高的，他们的进步也是非常明显的。但是被选拔上的选手毕竟是少数，大多数未被选拔上的学生还是按部就班的进行各门课程的学习，技能大赛对他们的影响微乎其微，他们都没能因为技能大赛而得到特殊的训练。

（三）师资结构不尽合理，创业型教师不足

人才的培养需要教师来引导，合理的师资结构是高职商科创新创业人才培养的保障。高职院校的教师一般都具有专业的学习背景，有着较高的学历，扎实的专业理论知识，但是大部分都缺乏在政府、企事业单位工作的经验，更没有创业的经验，对创新创业的知识也知之甚少。在当今这个信息化时代，双创教育又有着典型的时代特征。专业教师过去所掌握的专业知识不足以胜任创新创业人才的培养。即便是让专业教师去接受了短期的实践培训或前沿专业知识、双创知识的学习，在双创人才的培养过程中还是会感觉力不从心。

（四）学生真实的实践体验不足

目前高职商科学生的实践教学大部分是在模拟环境中进行的，模拟的环境和真实的环境总是有些差别。在模拟的环境中，学生实践技能得到的锻炼有限，当学生走向社会踏上工作岗位后会感觉在学校学到的实践技能不足以应对工作的实际需要，还需要进行学习或接受培训。

五、基于技能大赛的高职商科创新创业人才培养模式构建

（一）进一步加强双创教育和专业教育的融合

要进一步加强双创教育和专业教育的融合，要让双创教育和专业教育有机结合起来。双创教育和专业教育不是独立的两个方面，是相互联系的，双创教育的目标与高职商科专业人才培养的职业素质要求是一致的，专业教育是双创教育的基础，双创教育是专业教育的有力补充，只有两者有机融合，才能切实有效地推动高职商科院校创新创业人才培养质量的长足发展。双创类的课程不能独立于专业之外，要与专业特色相结合，要围绕着商科专业的核心课程体系，开设具有专业特点的双创课程，并结合岗位能力需求重新开发具有双创内容的专业课程，从而形成一个系统的课程体系。要将双创项目融入专业教学内容中，以双创项目或任务设计课程教学内容，在锻炼学生双创思维的同时提升学生专业技能、实践能力，提升双创教育与专业教育的融合度，使学生对专业专业领域内的创新创业有更直观的认识和理解。

（二）进一步加强技能大赛与专业教育的融合

举办技能大赛的目的是引领专业建设的方向，是要让所有学生都从中受益的，而不仅仅是让几个参赛选手得到强化训练。所以高职商科专业要进一步将技能大赛与专业教育相融合，将技能大赛的各模块内容融合进专业教育中。首先，要将大赛内容融入到课程体系中，根据大赛内容调整课程设置，将大赛中涉及到的知识模块对应到每一门课程中，确保每一位学生通过学校课程的学习都能掌握到大赛涉及到的所有知识模块。其次，要将大赛项目融合到课程教学过程中。技能大赛是对学生实践能力的检验，也是学生双创精神的体现，大赛的各模块都是经过精心设计的。专业教师可以将各大赛项目融合到各门课程的教学过程中，在课程教学过程中举行小型的比赛。以市场营销技能大赛为例，可以将商务数据处理的比赛项目融入到《商务软件应用》这一门课程的教学过程中去，将营销实战的比赛项目融入到《市场调查与预测》、《市场营销》、《现代推销技术》等课程的教学过程中，在课堂上组织班内的各小项目竞赛，以竞赛成绩作为課程学习成绩的一个组成部分，从而激发每一位学生的学习积极性，主动性，让每一位学生都能因大赛而受益。

（三）进一步加强师资队伍的优化

专业老师所掌握的实践知识，所拥有的实践经验总是有限，不可能让一个老师理论、实践样样精通;但是，对于学生来说，理论知识和实践知识都是极其重要的，都需要得到很好的教育和培养。我们可以建设一支以校内专职教师为基础，兼职教师为教学的有益补充的由多种人才组成的结构合理化的师资队伍。专职教师队伍也需要由掌握不同知识的教师组成，既要有具有丰富商科知识的专业教师，又要有具有丰富创新创业知识的专业教师。不同类型的教师之间可以相互交流、相互借鉴，共同提高。商科类专业知识发展变化很快，新知识层出不穷。在人才培养过程中，必须与当前经济发展紧密结合。虽然师资队伍由掌握不同知识的教师组成，专业教师也必须通过各种途径拓展自身的知识储备，提高自身业务能力。教师要具有“互联网+”思维，要不断将学科前沿、专业动态、产业动向、创新创业案例等方面的内容融入教学中，以满足学科发展与专业建设需要。此外，可以聘请有创新精神、创业意识和创业能力的行业实践经验丰富的企业家、企业高管或创业成功的商业人士担任兼职教师。他们丰富的实践经验能够在实践教学方面给学生最好的培养。

（四）进一步加强校企合作，给学生创造更多以实际项目为依托的实习实训机会

建议进一步加强校企合作，可以将企业的部分实际项目搬到高职院校来进行，在高职院校内建立企业的孵化中心，可以将学生的实训项目和企业的实际项目相结合，让学生在真实的工作环境中进行实训，学到更实用的实践技能。比如说，可以将企业的部分客服工作放到学校的实训环节中进行，和学校的客户关系管理实训相结合。或者也可以将学校的实训场地搬到企业进行，让学生在企业的实际工作中完成实训课程。比如，可以将电子商务模拟实训搬到企业进行，让学生在企业接受一些培训后直接从事部分的网上销售工作，让学生在企业的实际工作场所获得更为直接的工作经验。

六、总结

商科类创新创业人才培养模式没有固定统一的标准，需要我们在教学过程中不断积极有效地探索，找到专业发展与创新创业有机结合的途径。技能大赛对高职商科创新创业人才培养有着重要的作用。我们在实践中要以技能大赛内容为导向，进一步加强双创教育和专业教育的融合，加强技能大赛与专业教育的融合，进一步加强师资队伍的优化，进一步加强校企合作，给学生创造更多以实际项目为依托的实习实训机会，不断提高学生的创新创业能力。这样既能提高参赛选手的综合素质和技能，也能使所有的学生得到更多更好的专业知识能力的培养及创新精神 、创业意识和创业能力。这不仅有助于高职教育教学改革，也有助于社会经济发展。

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作者简介：

刘丽君（1979- ），女，江苏无锡人，讲师，硕士，研究方向：工商管理