关于合理应用微课程提高初中历史教学效率的几点思考

摘 要：初中历史教学应该注意教学方式和方法，特别要结合现有的微课教学，来开展具体教学工作。初中历史教学中微课的应用可以帮助教师提高课堂教学效率，帮助学生提高对历史的认知，特别是帮助学生建立正确的历史观。因此，文章就微课在初中历史课堂教学的应用进行探究。

关键词：微课程教学;教学策略;初中生;历史教学

一、 引言

微课的形式是多种多样的，它可以展示具体的图片，也可以展示动画、视频，而这些形式可以提高初中生的歷史学习兴趣。微课的视频内容往往是一个具体的知识点，比如一个历史事件，学生通过复习、预习某一个掌握不牢固的知识点，学习效率会有较大地提升。而且微课学习的时间是不固定的，相对于传统的历史教学过程，微课教学可以随时随地进行，教师完全可以提前录制好微课，让学生线上、线下随时学习历史知识。且现有的历史课堂教学中，学生的历史知识掌握度不一，特别是习题训练参与次数严重不足。学生只有经过足够多的历史习题训练，历史学习才能有质的变化。教师完全可以将课堂讲解知识点的过程用微课的方式记录下来，从而让学生随时学习历史知识。可见，微课在初中历史课堂教学中的应用，可以提高学生的历史学习积极性，同时也可以提高教师的教学效率。

二、 研究现状

微课是现有网络教学的一种教学工具，它在初中历史课堂教学中的应用是十分广泛的。初中历史知识点往往是复杂且数量多的，教师要想让学生掌握历史知识体系，就必须帮助学生建构历史学习体系。而微课可以帮助学生感观地认识每一个历史知识点，并以学生感兴趣的方式展现在学生面前，学生在学习的过程中，也建立正确的历史观。微视频的应用过程还是十分广泛的，具体工作的开展与创新所涉及的影响因素是十分复杂的，我们通过仔细分析现有的教学模式应用情况，会发现许多学生纪律性差，根本不服从课堂管理。所以就导致了许多实际问题，我们应该继续就引导学生参与学习过程下功夫，把学生作为教学的主要对象，围绕培养学生的综合能力，开展具体工作。合理应用微课程，提高初中历史教学效率的几点思考，以微课程的实际教学方式开展具体的历史教学工作，教师应该让学生理解微课学习的重要性，并在微课学习过程中把握历史知识点，提高对历史知识的认知。同时，教师还要带动学生认识历史，了解历史，从而在微课学习的过程中，建立正确的历史观。

三、 教学策略

（一）结合微课程开展教学，提高学生历史素养

微课是一种教学辅助工具，对学生的学习积极性影响是较大的。而且微课所呈现的历史知识点是生动形象的，能够吸引学生的学习兴趣。教师在实际的微课教学过程中，要注重引导学生理解知识点的关系和区别。学生在学习历史知识时，不只要掌握历史知识点本身，还要建立自己的历史观念。比如在实际的历史教学过程中，教师要让学生理解中国发展至今的原因，并让学生理解落后就要挨打的基本历史观念。学生学习历史的过程，也是铭记历史的过程。如果学生能够重视微课教学的方式，就能逐渐重视历史知识，并对历史的发展有一个客观的评价。历史知识是多而杂的，如果学生不能够有大局观念，认识不同年代历史事件发展的规律和特点，就不能正确地看待历史事实。而微课可以以视频的方式为学生展示历史材料，让学生观看真实的历史记载资料，进而认识历史的真相，而不是在纸片、碎片式阅读中所得到的歪曲历史事实。教师通过让学生用微课认识历史知识，学生的道德观、价值观也会受到积极地影响。因此，教师要想提高学生的初中历史素养，就必须让学生能够正确地看待历史知识，不要一味地记忆历史知识，而是要在充分理解和认同的基础上，建立自己对历史的正确认知。目前，历史知识中多涉及一些具体的客观题目，需要学生主观地认识历史事件本身，进而能够做出相对客观的评价和理解。教师可以利用微课来提高学生对历史的认识，比如让学生自主设计历史微课学习内容，并在课堂上予以展示，进而提高学生的学习积极性。学生通过参与微视频的制作过程，综合实践能力会有所提高，对世界的认知也会有所更新。

（二）结合现有教学技术，完善微课程教学的具体实施方法

教学技术在一定程度上影响历史教学的效果，而微课是现有历史教学中的一种主要教学技术。教师完全不必只是利用黑板板书教学的方式开展教学工作，而是可以借助微课来传授历史知识。传统历史课堂教师往往占据了多数课堂时间，学生没有机会参与到课堂学习展示中来。学生的自主学习能力不高，进而导致学生过于依赖教师，失去了学习的原动力。而微课可以让教师实现历史翻转课堂教学，甚至实现自主合作探究教学。初中历史课堂是学生学习历史知识的课堂，更是学生综合能力提高的课堂。教师完全可以借助微课来实现多种多样的历史教学工作，进而提高历史教学的效率。初中生学习历史多处于背诵记忆知识的阶段，不能够完成自主思考，建立对历史知识的正确认知。而微课可以帮助学生了解历史事实，认识历史文化影响，进而建立历史知识与现实世界的联系。学生不仅要掌握知识点，还要掌握历史题目的回答技巧。而微课可以实现这一项教学工作，让学生观看有关历史题目解答的步骤和环节，来提高学生的答题能力。

（三）精心设计微课内容，助力因材施教

每一个学生都是有差距的，有很多学生在课堂有限的时间内不能够很好地掌握课堂上的知识，只依赖于下课之后自己复习，但是在复习的时候，学生可能会遇到很多难题，如果在课后复习时遇到自己不能解决的问题时，很难向教师求助。而基于这种情况，微课就可以很好地解决。在初中的历史教学当中，教师可以利用微课，录制视频，让学生在课后观看微课进行查缺补漏。在某种程度上来说，微课实现了师生之间的一对一讲解，能够更好地提高学生的自主学习能力，能够在最大程度上满足不同学习情况的学生需要，而且还能够很好地解决一些学生在课堂上不能掌握所学的内容，更好地加强了学生的学习效率，还进一步地提高了学生学习历史的信心。例如，在《鸦片战争》当中，《南京条约》的重点内容是鸦片战争的学习重点，在过去，学生们只能使用死记硬背的方式，但是这种方式不仅花费的时间多，而且取得的成效也很有限。所以，教师可以将课本当中的重要知识点融入微课视频当中，不仅能够更好地为学生们展示鸦片战争的细节，还能够为学生们详细地讲解《南京条约》的细节。教师还可以组织学生们对教材当中的各种内容进行探究，合作学习，进而更好地理解鸦片战争这节课的主要内容，让学生们在学习之前就能认清学习的目标，这样才能够更好地去激励学生对知识进行探究，让学生们在积极地交流当中获得知识。并且在学生自主学习的过程当中提出问题，例如“为什么在鸦片战争当中中国会失败？”让学生们自己观察鸦片战争的示意图，画出英军入侵的线路，鼓励学生们自己思考讨论，进而更好地表达自己的观点，并且教师也可以对学生们说出自己的看法，和学生沟通交流。通过将课堂变得更加开放，学生们在课堂上能够有很多表达自己的空间，并且学生还能够更好地发挥自己的思维，升华自己的情感。这种教学方式能够让学生们更细致地了解所学的内容，并且学生还可以在课后回头观看微课，对课堂上的知识进行回顾，进而更好地巩固知识。

（四）巧用微课展现知识结构，提高教学效率

初中生在进行历史学习时，经常是学习了新的内容就将旧的内容忘在脑后，这种情况就说明教师在进行教学时没有让学生对这些知识留下深刻地印象，所以学生们经常会对这些知识一遍一遍的重复学习。而微课能够更好地加深学生们的学习印象。在录制微课时，教师能够使用联想的方式设计微课内容，将历史课程当中联系不大的内容紧密的联系在一起，这样能够让学生学习时将这些知识点联系起来，加强他们的记忆，进而提高他们学习历史的效率。例如，教师可以将《马关条约》《辛丑条约》等几个不平等条约对比展示，让学生们更好地理解这些条约的内容，进而更好地了解中国地发展历程。

（五）利用微课拓展教學资源，帮助学生全面了解历史

由于多种因素影响，在初中的历史教学当中，很多教师只重视课本上的内容，这就导致很多教师教学的方式照本宣科，调动不起学生学习历史的积极性。而微课在这种背景下有更多的优势，我们可以将一些需要重点讲解的内容，放在微课当中，利用文字、图片以及视频等多种形式，带给学生更直观地体验，让他们能够更好地理解这些理论知识，进而更好地拓宽学生的知识面，让他们能够自主的去寻找答案，培养学生学习历史的自信心。例如，在进行《红军不怕远征难》这节课的教学时，教师需要带领学生去寻找红军为什么进行战略转移以及为什么能够获得长征的胜利，再让学生结合红军长征的路线，进而更好地了解红军长征经过的主要省份、江河，归纳总结长征中的重大事件，让学生学习红军战胜艰难困苦，勇往直前的革命精神。教师可用微课播放电影《长征》的片段，展示与长征相关的文学作品，将学生带入到历史情境中，激发学生的学习兴趣;用课件展示红军长征路线图，提示学生思考：“红军为什么要离开中央根据地进行长征？”请学生自主讲述所了解的历史事件：冲破国民党四道封锁线、渡湘江、夺取贵州北部等，自主总结遵义会议的时间、内容及其历史意义，最后用微课的形式展示出红军长征中不同时间和地点发生的历史事件，让学生从整体上掌握其中的内容，深入分析长征胜利的历史意义，引导学生联系自身的学习和生活实际，讨论长征精神的内涵，培养学生热爱祖国、珍惜当下的思想意识。

四、 结语

初中历史教学在微课程课堂教学的辅助下，可以迅速实现高效率的教学工作。因此，初中历史教师应该仔细思考微课与翻转课堂、情境课堂等课堂形式的联系，让学生在不同的历史学习过程中，掌握历史知识，建立正确的历史观。

参考文献：

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[2]李玉茹.合理应用微课程提高初中历史教学效率的几点思考[J].现代：教育版，2018（3）：57-58.

[3]王莉.初中历史教学与微课程结合的教学工作策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（45）.

作者简介：

王健，江苏省启东市，江苏省启东市建新中学。