基于超星网络教学平台的药物化学课程考核改革

吴 虹

（皖西卫生职业学院，安徽 六安 237000）

药物化学作为皖西卫生职业学院优质课程，超星学习通网络教学平台课程资源已经基本建成，包括教学大纲、实训大纲、教学计划、实训教学计划、实训及考核标准、各章节电子教案、PPT、习题库、试卷库、教学视频、课程教学改革（项目教学法整体设计和单元设计）、部分微课视频的制作。教师注册用户6人，学生注册用户1 484人，总访问量73 011次。目前药物化学仍然采用传统考核方式，已不能满足课程改革需要，课程考核改革势在必行。

1 课程考核改革的总体思路

科学的课程考核评价体系是药物化学课程改革的重要组成部分。以往对药物化学的考核方法以期末考试成绩+平时成绩作为评价依据，这种考核方式不能真实反映学生的实际学习情况。为真实合理反映学生的实际学习情况，利用超星学习通网络平台，将考核方式进行改革，由以往的终结性考核转变为过程性考核，所有考核均在超星平台完成，学生所有成绩由系统自动生成。这既是提高课程教学质量的要求，也是遵循课程学习规律的体现。采用过程性考核有利于推动教学与评价的一致性，为分析学生学习过程中存在的问题提供了真实资料数据，有助于教师与学生及时调整教学进程与学习进度，过程性考核既是师生接受检验的过程，也是师生自我监控的过程，有助于师生形成不断学习、不断反思的内驱动力。

2 课程考核改革方案

传统的药物化学课程考核为期中、期末进行闭卷考核，主要是对基本知识、基本理论的考查，注重学生对书本知识的记忆和理解，题型主要包括名词解释、结构式命名、选择题和简答题。课程考核内容与职业岗位联系较少，也与教学内容改革不相适应，课题组利用超星学习通平台对课程考核评价体系进行了改革，主要包括平时成绩、两次过程性考核和技能考核[1]。平时成绩占20%，包括超星签到、课堂互动、课前预习、课后作业、课程测验（任务点）及课程访问数。两次过程性考核各占30%，过程性考核题型以选择题为主，考核形式贴合职业资格考试，考查学生运用所学知识解决工作中实际问题的能力。技能考核占20%，主要包括基础实验技能考核和药物合成技能考核。基础实验技能考核主要考查学生的基本实验操作技能，药物合成技能考核主要考查学生设计药物反应的能力[2]，见表1。

3 课程考核改革评价的具体实施[3]

表1 课程考核成绩认定方案

3.1 平时成绩

平时成绩占总评的20%，包括签到5%，课堂互动5%，课程测验5%，超星平台访问量5%。

3.1.1 超星签到 课前3分钟教师在超星学习通上发布签到，签到方式可分为普通签到、二维码签到和手势签到。学生签到按次数累计，每次课前按时签到，签到次数达所有课次的90%为满分，最多不超过上限，次数未满的按比例给分。

3.1.2 课堂互动 在课堂上，教师利用超星学习通的“摇一摇”选人回答问题，根据学生回答问题情况，教师直接通过学习通给予相应分数，也可以布置讨论、问卷调查、抢答等活动，学生参与可获得相应分数，积分达100分为满分，最多不超过上限。3.1.3课程测验 药物化学课程每一章节在超星学习通上都设置任务点，共192个。学生课后需完成任务点，根据完成情况得到相应分数，未做课程任务点按0分计。

3.1.4 超星平台访问量 学生每学期对超星平台药物化学课程需完成一定的访问量，可以观看教学PPT、电子教案、教学视频等。

3.1.5 课前预习、课后反馈 学生课前在超星平台课程资源里下载教学PPT、教案等自行预习，并完成课后教师布置的作业并上传超星平台。

3.2 过程性考核

两次过程性考核各占30%，成绩占总分的60%，分别安排在教学第八周、第十五周进行。考核题型以选择题为主，考核形式贴合职业资格考试，考查学生运用所学知识解决工作中实际问题的能力，有单项选择题、多项选择题、配伍选择题等，考核可设置开始和结束时间、题目乱序、选项乱序等功能。

3.3 技能考核

强化药物化学技能考核，量化评分标准，建立科学的技能考核评价体系。首先，加强平时考核，建立药物化学实验档案，出勤率占5%，满勤为满分；其次，重视学生实验报告的书写，要与《药典》中各种报告的书写规范一致，实验报告占5%，书写规范、结论合理、讨论充分则为满分；再次，不但考核学生的实验结论，还对学生的实验能力、个性品质和科学素养等做客观评价。实验技能考核占10%，依据技能考核评分标准量化评分。

4 讨论

（1）超星平台教学资源建设需团队协作完成，这就需要学院给予大力支持，后期还需不断改进。

（2）课程考核改革后学生更加重视学习过程，学习的参与性、积极性得到提高，综合能力得到培养；教师会花费更多时间精心设计教学，对学生的学习状况和能力更加了解，与学生之间的沟通交流更加频繁。

（3）加大过程性考核成绩在总评成绩中所占的比例，实现考核方式的多元化，既考查学生对基础知识的理解、实践技能的掌握和综合素质的提高，又培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，同时又有利于全面检测课程教学效果[4]。

5 结语

药物化学课程考核改革的实施，在促进教师提升教学能力的同时，也极大地调动了学生学习的主观能动性，弥补了以往课程考核中的不足，注重过程性考核，建立了多元化的过程性考核评价体系，提升了学生的综合素质，也得到了学生的广泛认可[5]。一年多的实践证明，学生学习的积极性、自主学习能力大大提高，分析和解决问题能力得到了锻炼。