基于素质教育的初中英语高效课堂构建

文_孙纯龙

将素质教育融入初中英语课堂，让其成为英语课程的教学导向，是一种很好的教学思路，不仅符合新课标的教学要求，还能够丰富学生在课堂上的学习收获。基于素质教育构建初中英语课堂，需要教师的教学思维更加开放多元，并且积极尝试各种不同的教学模式。同时，教师要充分凸显学生的课堂主体地位，创建各种活动让学生参与其中，基于活动过程从多方面锻炼学生的语言素养，这样学生的语言能力会有很大程度的提升。

创设良好的语言学习环境

教师应当为学生创设良好的语言学习情境，给学生提供很好的语言交互空间，形成有效的整体教学开端。素质教育背景下，教师要加强学生语言应用能力的培养，让学生对英语课程的学习不再停留在单纯的记忆背诵的层面上，而是要让学生具备一定的独立思维能力，能够有效地应用已经掌握的语言素材表达观点。这样的活动方式会让学生的语感和语言素养都有更多的锻炼与提升，不仅符合素质教育的训练要求，也是体现学生语言能力的过程。

教师应不断完善英语阅读教学内容，注重对阅读材料的了解和分析，并且定期为学生制定阅读研讨任务，提升英语阅读的整体教学质量。比如在教学Unit 7 Seasons 这一单元的内容时，教师就可以在课堂上为学生创设很好的交互环境。首先可以引入季节的话题，然后让学生从自己的理解和感受出发，描述自己最喜爱的季节，并且表达原因。这样的交互方式可以很好地考察锻炼学生的口语能力，同时也能让学生快速进入学习中，为后续的语言教学做铺垫，让学生更为放松，加深学生的整体学习印象，有助于课程教学实效的提升。

培养学生的知识迁移能力

进入初中阶段后，英语课程的教学不断深入，学生接触到的语言点也越来越多。学生会慢慢感受到，一些新的学习主题或者语言点貌似从前接触过，不仅如此，文本讨论的话题也并不陌生，这些都说明学生的语言积累越来越丰富。在这样的背景下，教师可以开展对学生知识迁移能力的培养。教师可以有意识地做一些新旧知识的关联，还可以对学生的思维进行引导启发，让学生的思维更加灵活开放，推动英语课程教学实效的发挥。这样的教学方式可以让学生更快地理解所学内容，营造良好的整体教学氛围，并且提升学生综合语言能力。

知识迁移能力的培养是英语阅读教学的难点，教师应该精心准备教学材料和创设教学情境，激发学生的内在动机，提高其主动参与和积极思考阅读文本的能力，引导学生进行相似文本的纵横对比，以便更好地迁移和应用到具体情境中，为阅读教学的高效展开助力。比如在教学Unit 3 Teenage problems这一单元的内容时，教师便可以引导学生回顾从前学过的Teenage life 这一单元的知识，还可以做两部分内容的直观比照。这样的教学方式可以快速拉近学生和新课内容的距离，有助于学生牢固掌握知识，可以从整体上提升课程教学的实效。

尊重学生之间的个体差异

进入初中阶段后，学生之间语言能力上的差异会表现得越来越明显，有的学生语言基础较为扎实，且思维能力较强，进入初中阶段后在英语学习上十分轻松。但是，基础较为薄弱、思维能力缺乏，并且对英语学习兴趣不够浓厚的学生，很可能在语言学习上遇到一些障碍。教师要充分认识到学生间的这些差异，并在教学模式的创设上做有针对性的设计，有助于从整体上提升学生的语言能力，能够让英语课程教学的综合训练目标良好达成。

教师可以在教学的过程中运用恰当的分层策略，针对不同层次的学习小组采用不同的教学方法，从而实现教学效果最大化。同时，教师要充分满足学生的个体需要，减轻学生繁重的学习压力，培养学生英语阅读的兴趣，让学生体会到学习的愉悦感和成就感，从而激发学生英语阅读的热情。比如在讲到Unit 5 Art world 这一单元的内容时，结合这个学生普遍感兴趣的话题，教师可以给学生创设差异化的课堂活动任务。这样的活动方式给不同层面的学生提供了参与课堂的空间，有助于激发更多学生的学习兴趣与好奇心。这更好地尊重了学生之间的个体差异，从学生的实际情况出发，制定有针对性的教学实施方案，让每个学生都可以在英语课堂上获得相应的学习收获与成长。