信息技术环境下音乐教学的创新与研究

甘娜

【摘 要】目前，随着教育水平的不断提高，传统的教育方式已经无法满足当前学生的需要，在中学阶段，普遍的音乐课堂上是以教师教授为主，学生听为辅，使用的教学设施也是比较缺少的。因此，将信息技术应用到初中音乐课堂中是非常必要的，可以满足学生对音乐的渴求和需要。本文主要探讨当前的教育信息技术与课堂教学融合存在的主要问题以及信息技术在初中音乐教学中的应用策略，希望本文内容能对大家有所帮助。

【关键词】中学阶段;信息技术;音乐教学;策略

达州市2020年度中小学教师教育技术论文大赛

近些年，随着教育改革的不断深入，国家在音乐教育方面出台了《音乐新课程标准》，契合新课标的要求，义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专业人才，而是应该面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益。音乐课的全部教学活动应该以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，结合文本、声音、图片、视频影像等多种形式，丰富了音乐课的教学内容。信息技术有着独特的特点，例如：新颖性、便捷性、信息丰富性、有趣性等等，信息技术以其强大的优势已经融到了各行各业，对于初中的音乐课堂来说，信息技术的应用可以更好的培养学生的创新能力，激发学生的学习热情和乐趣，信息技术是提高教育执行力和实践能力的重要手段。就像翻转课堂一样，信息技术可以使学生更加独立自主的学习、思考。信息技术可以更好的发挥教学效果，信息技术也可以更好的对教学效果进行评价，因此，本文主要探讨了教育信息技术在音乐课堂中的作用，希望以下内容能对相关教师有所启示。

一、信息技术与音乐教学融合存在的一些矛盾

传统的音乐模式是单一且枯燥的，同时也没有将音乐的真正规律和内涵表达出来，整个模式单调且单一，没有办法吸引学生更多的注意力和兴趣，传统的乐器和播放器也不够灵活和便捷，教学资料比较受限。学生在课堂中都是被动的接受音乐的传达，在音乐素养上也会受到一定的限制，学生提不起兴趣，注意力不够集中。目前，大部分初中音乐教师还在走老路，在教学方式上依然墨守成规，常常忽视了学生的主体地位，学生的主观能动性和创造性也会受到限制。

（一）教师过度使用信息技术

目前，有些教师对于信息技术的使用会存在不合理的现象，有些教师想要利用信息技术来活跃课堂的气氛，烘托课堂的气氛，在课堂中强加一些鼓掌、喝彩、强烈的音乐等等，但是有时这种不合理的做法常常物极必反，这种做法不适合音乐鉴赏教学，而且这种做法也会影响学生的注意力，同时也会影响学生的音乐鉴赏力。有些教师过度关注信息技术的使用，有时把精力过多投入到课件的制作上，而忽略了课堂本身的内容，虽然课件有让人眼前一亮的感觉，但是并没有抓住实际的课堂核心，致使学生对课堂学习的重心偏移，将注意力过度集中在信息技术的展现上，而降低了学生对音乐教育内容的学习。

（二）教师忽视音乐欣赏教学的本身

目前，初中音乐教师总会忽视音乐欣赏的本身，音乐欣赏教学是以学生为主体，以倾听为中心。有些教师过度的依赖信息技术，而忽略了音乐教学本身。多媒体信息技术是辅助教师的工具，要科学合理的进行使用，但是有些教师被多媒体所引导，成为“课件播放员”。通过大量的PPT等视频的播放，让学生在视频中感受音乐，从根本上忽略了音乐的理论知识、技能学习和实践体验，有些时候感觉课堂的氛围很好、很热闹，但是学生缺少切身的体验和感受，并没有学会特别有价值的东西。

二、信息技术在音乐教学中的应用方法

（一）多元的音乐氛围提高教学效果

多元的音乐氛围可以提升教学的效果，信息技术和多媒体的应用有利于学生更好的接受知识，音乐教师应注重教育的方法，增加课堂的层次化，将音乐和画面有机的结合，可以让学生更好的感受音乐和领悟音乐，例如，在领会钢琴曲这一章，教师就可以利用多媒体的形式播放音乐家的演奏曲，这样学生可以直观的感受音乐家的演奏，既生动又有趣，学生可以立体的观看视频，欣赏音乐，丰富了教学内容，生动形象的帮助学生感受和理解音乐作品，引发无限的想象。与此同时，教师也可以提供多种演奏的视频，让学生去分析和对比，在不断的分析对比中提升音乐的鉴赏能力，在讲授民族音乐一章时，教师也可以选取相应的多媒体影像进行播放，在播放的同时，使学生感受到音乐的魅力，感受更深的音乐文化，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的情感。

（二）积极应用网络互动平台培养学生的音乐审美能力及音乐素养

教师应鼓励学生积极应用网络互动平台培养学生的音乐素养，学生可以通过多种媒体方式进行音乐交流。例如：微博、微信、QQ群、人人网等软件进行交流，在平台中学生可以像老师提出自己的音乐疑问，也可以与同学交流对音乐的感受，集思广益，各抒己见。另一方面，教师可以在平台上定期对学生进行一定的音乐知识考查，检验一下学生的学习成果。这些方式都对音乐课堂有一定的帮助，丰富学生的课余活动，让学生的生活变得丰富多彩。学生在掌握音乐原理的基础上，充分发挥音乐的创造力和想象力，培养学生的音乐思维能力。

（三）丰富音乐教学资源库，实现资源互通与分享

音乐教师可以进行资源共享，音乐课是教师个体的传教过程，但是在教学之前的准备工作是互通的，是需要集体的力量和智慧的。音乐教师应养成资源互通的习惯。例如：大家可以将好的音乐资源和视频放在一个共同的文件夹内，每个教师有想法都可以进行上传，哪位教师感兴趣也可以自行下载，这样也就实现了随时随地下载的自由，好的音乐资源包括很多。例如：音乐、视频、课件、模拟题、竞赛知识等等。这样既可以降低音乐教师在课前准备方面的压力，也可以提升音乐教师在教学方面的工作效率，同时也要实时更新音乐资源数据库，这样就会更好的促进学生对于音乐的学习，提高学生的音乐审美能力。

在实际的课堂教学中，教师也可以根据当下流行的音乐来与学生进行探讨，根据学习的具体内容选择音乐设备，教师应鼓励学生利用可移动音乐设备欣赏音乐，音乐可以治愈心灵，放松身心。学生在日常生活中可以选择QQ音乐、酷狗音乐、网易音乐、唱吧、全民K歌等软件陶冶情操，学生在聆听音乐的时候，渐渐的培养音乐审美能力，另外，学生在有灵感时，也可以利用乐曲编辑器进行谱曲，培养更多的兴趣爱好，在音乐实践中修身养性、陶冶情操。

三、结束语

通过以上内容我们可知：随着教育水平的不断发展，传统的教学方式已经无法满足当前学生的基本需要，普遍的音乐课堂是以教师教唱为主体，使用的教学设施也不完善。因此，将信息技术应用到初中音乐课堂中是非常必要的，可以满足学生对音乐各方面能力的培养。本文主要探讨了当前信息技术应用在课堂教学中存在的主要问题，主要包括：教师使用信息技術过度、教师忽视音乐欣赏教学的本身是以音乐为本，从音响出发，以听为主，以学生为主体，本文也根据实际情况提出了信息技术在初中音乐教学中的应用策略，主要包括：多元的音乐氛围提高教学效果、积极应用网络互动平台培养学生的音乐素养、丰富音乐教学资源库，实现资源互通与共享，希望以上内容能对相关学校有所启示，同时也希望信息技术可以应用在更多的学科中。

参考文献：

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