积极“沟通”，幸福“家校共育”

伍桂玲

【摘要】积极教育作为教育学领域和心理学领域的融合点，前者关注教育，后者关注心理激发出的正能量，促使人们能够以乐观积极的态度去面对生活，增强幸福体验。现阶段，学生在学习过程中面临着各种问题，如：早恋、打架、上网骂老师等。为了提升教育质量和结果，很多教师选择使用与家长沟通交流的方式解决学生存在的这种不良问题。作为班主任，在与不同性格特点家长进行交流沟通的过程中，要有一定的针对性，关注方式方法，这样才能将家校共育的价值展现出来。

【关键词】积极教育   班主任   家长   沟通   家校共育

【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-191-02

积极教育作为教育学领域和心理学领域的融合点，前者关注教育，后者关注心理激发出的正能量，促使人们能够以乐观积极的态度去面对生活，增强幸福体验，从某种角度来看，积极教育是幸福教育。美国心理学家齐斯真秘·哈伊认为，幸福就是一种全身心的快乐的体验，笔者将其称之为“福流”，它描述的是一種沉入其中、物我两忘、驾轻就熟、点滴入心、酣畅淋漓的心理体验，并且这种体验是可以通过学习、创造获得的。

现阶段，学生在学习过程中面临着各种问题，如：早恋、打架、上网骂老师等。为了提升教育质量和结果，很多教师选择使用与家长沟通交流的方式解决学生存在的这种不良问题。作为班主任，在与不同性格特点家长进行交流沟通的过程中，要有一定的针对性，关注方式方法，这样才能将家校共育的价值展现出来。我把家长分为三类：负责任型的家长、溺爱型的家长、推卸责任型的家长。

第一种是负责任型的家长。这种类型的家长具有较强的责任意识，在对孩子的教育上能够配合教师，然而教育方式较为简单，很多学生都不能积极配合，会产生抵触心理，教育效果较差。

案例：我所带的班级中有一名学生暂用小强名字代替，在刚刚开学的时候，他的成绩较为优异，之后他却深受网络游戏中不可自拔，也不爱学习了，不听家长和教师的劝解，之后学习逐渐降低。我在知道他这一情况之后，立即对他进行教育指导，在多次语言谈话之后，小强对我承诺，说再也不会去网吧玩游戏了。但是我了避免他在周末休息时间去上网吧玩游戏，我及时与其家长取得联系，小强的家长在听到我说小强去网吧玩游戏之后，还没能听说把话说完，就严厉的批评小强，甚至还要动手打小强，而小强也不屈服。在这一交流中，小强与其家长之间的冲突逐渐凸显出来。

通过这件事，我觉得：我作为一个班级的班主任，应该面对学生问题与其家长进行交流之前，应该研究出合理的解决方式，然后与家长一同对学生进行教育。针对这种负责任的家长，我们作为班主任，应该做好通知工作，向家长先详细说明事情的经过，对学生出现不良行为的原因和结果进行分析，之后采用合理的方式进行处理。

第二种是溺爱型的家长。这种类型的家长比较关注对学生的养育，但是缺少教育，孩子提出什么要求都尽可能的满足，不能让孩子的需求没有得到满足，不能让孩子不高兴。针对这种类型的家长，班主任在与其沟通的过程中要告知其教育的重要性，告知家长孩子在学校的表现，让家长对自己的孩子有一定的了解，在沟通的过程中还需要列举事实，并不做出评价。

我曾经有七年级有这样一个学生小伟，脾气很差，几乎每天都和同学闹矛盾;班里安排的值日卫生工作不做，嫌脏，而且从小到大没做过（据了解，在家从不做家务，骨子里认为做家务是女人的事）;为人自私，以“自我”为中心，觉得大家都应该听他的。有一次，他与一男生一言不合就动手打了对方。当时，我请家长来学校共同教育。小伟妈也知道自己孩子不对，当时就轻轻地说了小伟几句。小伟马上就不高兴了，大声对他妈妈说：“你闭嘴，……”。然后招呼不打一下就气呼呼地走了。家长尴尬地说：“不好意思，孩子从小被宠坏了。”

对于这种家长，我们要适当指导他/她怎样才是爱孩子。一要节制母爱的原则，现在有些家长对子女百依百顺，孩子有什么要求都尽力满足，有时，比孩子本来的愿望给的更多，这是一种危险的倾向。对子女的要求只能适度满足，不能无限度的满足。而对精神需求的满足，则应高标准，特别是子女要购买学习用品，课外阅读书籍等时，父母应尽量满足。二要订立规矩。俗话说，不以规矩，不能成方圆。著名的实业家教育家张骞十分强调对学生进行劳动教育，认为应该教育学生要勤，从身边的小事做起。

经过一年时间不断地与家长接触沟通、了解小伟在家的表现，结合在校我对他恩威并施，耐心教育，严格要求，到了八年级的时候，小伟的表现好了许多：热爱班集体，不再以自我为中心，热爱劳动。对父母，懂感恩。

第三种是推卸责任型的家长。此类家长对别人的要求很高，对自己的要求很低。遇事不反思，反而喜欢找借口，想方设法把责任推给别人。

案例：2016年五一节放假，我接到一家长电话：“伍老师，我不知道你们这些老师是怎样教学生的？一点教养都没有……”家长在电话那头噼里啪啦骂了一大通。原来事情是这样的：吃中午饭时孩子不肯为爸爸盛饭，还跟她爸爸吵起来……”当时，我在电话里就说：“小姗不愿意给爸爸盛饭，真不对。孝顺家长，尊敬家长是我们班的班规之一，她不可能不知道的。这样吧，等她回学校了我再教育她。”这个时候的家长也冷静了很多，她用略显抱歉的语气说：“很不好意思，我刚才脾气差了一点，请原谅。”。我严肃地说：“我能理解你作为母亲的心情，但是，教育孩子要有方法，绝不是大声说或骂就可以的。你应该先了解一下孩子为什么不愿意这么做。而且，‘家教很重要。你可以在家订立一些规章制度让孩子们遵守，如果违反了，就要受到惩罚，但前提是这些规章制度是家长和孩子们都认可的”。第二天，家长就打来电话说：“伍老师，谢谢你。你的办法真管用。昨天我们全家总动员订立了家规。现在，大家相处起来和睦多了。”

面对此类家长，我觉得要有耐心地聆听，冷静地引导家长分析问题，提醒家长重点是要想出解决问题的办法！尽量让家长明白，教育孩子，家长是责无旁贷的。

其实，无论是哪一种类型的家长，如果他是不信任你的，那么沟通是很难进行的。所以，怎样取得家长的信任尤为重要。通常我会从两方面入手。

（一）从关爱学生入手，让学生信任你

赞可夫曾经说过，作为教师最必不可少的就是要热爱自己的学生，这是最重要的品质。在没有爱的情况下，就不会产生教育。教师的的一举一动，一句话，一个眼神都会对学生产生教育影响，滋润学生的情感，并激励学生主动学习，甚至还会对学生今后的发展奠定基础。假如一个学生不喜欢自己的教师，自然也会不信任教师。所以，为了让学生喜欢我，信任我，我通常会：1.蹲点教室，多观察，发现问题，积极、主动为学生解决。2.多和不同学习阶段、学习能力的学生进行分批次交流，特别对一些有问题的学习和学习困难的学生，要多关注他们。3.多表扬，少批评。学生喜欢教师的话，自然会在与家长交流的过程中向家长提到老师，家长也会认为老师是为孩子们好的，从而信任老师。

（二）多与家长沟通，让家长信任你

加强和家长之间的交流，做到互相了解，让家长意识到老师对孩子的关心和照顾。与家长沟通的方式有很多种，如，打电话，发信息，家访，请家长到校等。我在与家长沟通的过程中我比较青睐使用微信和校讯通。基本上我每周都会发信息给家长，内容包括：1、本周本班学生学习状况、下一周的计划及一些重要活动。2、注意事项、提醒或节日问候。3、成绩发送。

每次给家长发信息都会收到一些反馈：有的家长想更深入地了解孩子在校的情况;有的家长是来提建议的;有的家长对我的工作表示感谢等等。我能更多的、更快的了解学生家长及家庭情况，而家长也能了解我这个班主任及我对学生的爱和要求，从而家长能更好地配合、支持我的工作。

正式由于学生们的努力、家长的支持以及教师的关爱，我们班级在本学期中获取了优异的成绩：1.每个月都被评选为先进班级体;2.参加学校的歌唱比赛获得二等奖;3.参加校运会获得级组第二名;4.参加学校的班级文化建设评比获得一等奖; 5. 参加书画比赛获得团体一等奖;6.获得校先进班集体称号;7.参加各科比赛获得不同程度的奖项;8.期末考试全科总平均分全级第一。

学生千千万万，家长也千千万万，在和家长进行沟通交流的过程中应该结合家长的性格特点进行交流，不管家长是哪种类型，都需要从保护、关心学生角度入手，在进行班主任工作的过程中，应该付出爱心和耐心，获取家长的信任，才能体现出家校共育的价值。

【参考文献】

[1]彭凯平 .《大力推進“积极教育” 》.人民日报海外版.2017-02-25.

[2]黎静文.《构建具有中国特色的“学校一家庭合作教育模式”》 [D].华中师范大学，2000年.

[3]韩春旭.《爱是家庭教育的灵魂》.[N].中国妇女报2000年.

[4]北京教科院 王晓春.《家庭教育有误区》.北京日报;2000年.

[5]丁翊春.《与家长沟通要讲究策略》[J].《教书育人》.2006年31期.