新课程高考下的高中历史教学有效性

梅姝婷

【摘要】在新课改大背景下，高中生需要掌握的高中历史知识点越来越多。新高考下提出的高中历史教学要求也不断增加，教师应该及时改进教学的策略，努力提高历史教学的有效性。如何在新课程高考下提高高中历史教学的有效性是教师值得关注的问题。笔者将结合实际教学经验，分析新课程高考下高中历史教学有效性的策略，希望能够促进教学质量的发展。

【关键词】新课程   高考历史   教学有效性   策略

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-018-01

引言：历史是高中文科教学领域的一门重要学科，高中生学好历史知识，不仅仅能够了解各个国家各个时期的历史事件，同时还能够不断拓宽视野，增强历史素养。在新课标高考，教师应该及时优化高中历史教学的模式，利用多媒体工具展开多方面的教学活动，不断丰富历史课堂的教学内容，为学生提供更高效的历史教学课堂。

一、教师确立教学的目标

在新课标大背景下，高中历史教师应该在备课的时候，明确教学的目标，根据历史教材的相关知识点，以及结合学生的实际学习水平制定政治的教学任务，展开有效的教学课堂。同时教师还应该考虑近几年高考常见的历史题型，明确高中历史课堂的教学重点。让学生在巩固历史基础知识点的前提下，不断突破难题，增强做题的自信心，学生只要掌握了必要的学习技术，才能够在各种各样的历史测试题中做到随机应变，从容对待。因此，教师应该让学生掌握必要的做题技巧，学会应用规律性的知识点解决一系列相同的历史问题。除此之外，教师还应该指导学生学会将某一点的历史知识点进行延伸、拓宽，促使学生开展更高效的历史复习活动。例如，人教版高中历史教材《文明的产生与早期发展》一课，在历史教学过程中，教师应该灵活的完成历史教学的任务。比如，让学生了解各个文明古国发展的不同特点，明白地理环境对早期文明形成的影响。与此同时，教师还应该让学生懂得利用地图来获取历史信息。除此之外，教师还应该让学生学会制作思维导图，梳理历史知识点，增强历史学习的技能。教师清晰的规划历史教学的目标，设计有趣的历史课堂，能够促使学生高效的学习历史知识。

二、根据教学内容，创设教学情境

随着新课标的不断改进，学校越来越重视教学质量的提高。高中历史教師应该不断改进教学的模式，合理创设教学的情境，为学生提供高效的历史教学课堂，满足高考历史科目的应试要求。在历史课堂中，教师应该在实际情况的前提下，为学生构建合理的教学情境，彰显高中历史内涵，以此来拓宽高中生的视野。教师根据历史教学的内容创设一系列教学情境，能够有效的提高学生学习历史知识的兴趣，增强学习的积极性和主动性，同时还能够有效的缓解历史课堂的枯燥无味气氛。创设高中历史教学情景的方法各式各样，主要包括：问题情境、影片图像情境、故事演绎情境。例如，人教版高中历史教材《全球航路的开辟》一课，为了让学生更好的理解新航路开辟的背景、过程、影响，教师应该通过创设历史教学情境来提高学生的分析能力。教师组织学生对航海之旅的不同角色进行扮演，这样有助于学生提高学习的兴趣。同时还能够更加深刻的理解文章的相关知识点。

三、教师树立以学生为主体的教学观念

在新课标的历史教学过程中，教师应该牢牢树立以学生为主体的教学观念，促使学生增强学习的主动性。学生只有在历史课堂中充分发挥主观能动性，学习历史知识，才能够不断提高历史素养，增强思维运转能力。新高考大背景下，学生的学习压力不断增加。教师需要为学生提供多样性的教学环境，及时转变教学的方式，促使学生在历史课堂中增强主人翁意识。高中历史教师作为学生的引导者和组织者，应该让他们加强对历史知识点的巩固。人教版高中历史教材《欧洲的思想解放运动》一课。教师在教学过程中，为了让学生更好的了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等相关历史知识点。教师应该指导学生相关历史时间轴，并且对历史事件进行梳理、分析，这样有助于学生积极的投入到历史课堂学习中。

四、教师及时改进历史教学的方法

在传统历史教学过程中，教师只是为了完成教学的任务，缺乏对学习方法的指导。学生对历史事件缺乏了必要的思考和总结，这样的教学模式偏离了教师的本义，不利于学生锻炼历史思维能力。学生靠死记硬背的学习方法展开历史学习活动，不利于提高学习的效率，也挫伤了学生学习历史知识的自信心。教师可以根据合作学习法开展历史教学活动，让学生在探讨历史话题的过程中，主动收集相关的历史资料，自主整合历史知识点。学生之间开展有效的合作交流活动，有助于学生获取到更加广泛的历史知识点，丰富学习历史知识的技巧，强化思考能力和探索精神。

结束语：总而言之，高中历史教师根据新课程的历史教学任务，不断改进历史教学的模式，提高自身的教学素养，掌握必要的专业知识，采用多媒体等信息技术展开历史教学活动。能够让学生在历史课堂中增强学习的兴趣，提高学习的积极性。除此之外，教师还应该牢牢树立学生为主体的教学观念，对学生开展合理的引导，努力提高历史教学的效率。

【参考文献】

[1]黄碧茜.新课程历史教学对学科思维素养培育的探索研究[D].广西师范大学，2017.

[2]张海燕.培养高中生历史时序思维能力的策略研究[D].河南大学，2018.

[3]刘林树.历史思维与中学历史教学[D].河南大学，2018.