情境教学下的初中道德与法治有效性课堂策略

摘要：道德与法治是一门综合性的课程，为学生树立正确的价值观念有着重要的影响。所以，在教学学生的时候，不能只停留在知识表面上，还需要让学生在现实生活中，能做出正确的价值判断。因此，为了更好的提升道德与法治教学的有效性，为学生建立与社会相连的载体。下面，本文就对初中道德与法治教学运用情境学习的方式进行探讨。

关键词：情境教学;初中道德与法治;课堂策略

情景教学是一种生动的学习方式，能把抽象、学生难以理解的知识转化为生动、易于学生理解的动画贮存在学生的脑海中，可以让学生反复记忆，实现对知识的强化理解。但是，在目前，应试教育的影响依旧广泛，教师为了让学生能够在中考取得优异的成绩，会让学生进行知识点的重复性记忆。并且学生只记忆知识表面，没有深入了解，这容易让学生出现对知识的遗漏、混淆。在沉重的学习压力下，学生会逐渐丧失对学习的乐趣，影响到教学目标的实现。在这种情况下，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实情和教学重难点，为学生开展情境教学，让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。

一、设计角色扮演，产生情感共鸣

角色扮演是通过让学生进入到某个角色活着某个环境中，通过表扬的形式展示自己的想法的一种情景活动。对于初中生来说，为学生设计角色扮演情景活动，学生的注意力能够得到有效提高，学生会在角色扮演中，体会道德与法制的学习内容，从而有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。

例如，以学习《情绪的管理》这部分道德与法治内容的教学为例。本节课需要让学生学会控制自己的情绪。但是，对于初中阶段的学生来说，由于目前学生多为独生子女、家里的惯养，导致学生以自我为中心，只在意自己的情绪，不会从其他人的角度来考虑自己的情绪对他人会造成什么养的伤害。所以，为了能让学生学会控制自己的情绪，调节自己的情绪，有效掌握教学重难点，教师就为学生设计角色扮演的情景教学。在教学中，教师先找两位学生，一位模拟书中的小平，另外一位学生模拟小平的朋友。而让学生在角色模拟中，能够直观感受到不同情绪所带来的不同影响。为学生开展角色扮演情境学习，要比单纯告知学生要控制情绪更为直观，也能引起学生的兴趣，学生更愿意加入到学习活动中，记忆知识，理解知识。

二、展示影像资料，启发学生思考

影像资料是通过利用多媒体中文字、图像、视频等方式为学生呈现教学信息的一种情景方式，这种方式在当前的课堂教学中，最常用、最常见，也是最容易引起学生注意的情景教学。但是，在以往的教学中，教师通常会为学生播放一系列的視频、图片，没有为学生介绍和本节课有关的内容。学生无法在视频中找到教学重难点，也会影响教学质量的提升。所以，在展示影像资料的过程中，教师要引导学生，哪部分是重点，让学生能够带着问题去看。

例如，以学习《生命的思考》这部分单元内容的教学为例。在本单元的学习中，学生要了解生命的珍贵，树立真爱生命、爱护生命的理念，在体会生命的价值后，启发学生从生命的价值中积极思考生命。在教学中，教师可能没有机会引领学生去烈士陵园、地震现场感受，学生可能无法直观的体会到生命的意义。所以，教师可以从互联网中搜集一些和生命有关的视频资料，整合到一起，并加入文字解释。之后就为学生展示相对应的影响资料，让学生直接体会其中生命的珍贵性。教师为学生创设具体相关的情景，学生可以结合教学内容参与其中。同时，学生在感受图片、视频的过程中，还能积极思考，有助于教学质量的提升。

三、展示真实物体，提升有效教学

实物的展示就是教师在课堂中，为学生展示相关的实物、道具，让学生直接观察，从而获得对应知识的一种情景学习。而这样的情景学习方式，非常直观，学生能够直接观察，从实物中有效掌握教学知识点。所以，在教学中，教师可以为学生展示真实物体，让学生在实物的学习中，提升教学效果。

例如，以学习《创新改变生活》这部分道德与法治教学为例。在本节课的学习中，要让学生通过体会创新的成果，来提升对创新的意识，从而培养学生的创新能力。所以，在讲解这部分内容的时候，教师为学生展示实物，引起学生的注意。在教学中，教师拿出学校的相关科技产品。如，手机上的app、学生自制小程序、目前比较流行的智能语音设备等实物。为学生展示。学生可以直接感受到科技所带来的便捷，让学生对创新的体会更加深刻。运用这样的方式，学生得到了最为直接的感受，也会变为实体来帮助学生接受和掌握相关知识，从而实现教学质量的提升。

综上所述，在初中道德与法治教学中，为了实现教学的有效性，需要教师转化教育理念，充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，通过

等方式，组织学生展开学习活动。让学生在情境学习中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握，让学生在不断的学习中，还能保持对道德与法治教学的动力，从而提升学习能力和学习效果。

参考文献：

[1]潘友梅.基于核心素养的道德与法治教学变革[J].中学政治教学参考，2017（33）.

[2]汪明.创设有效教学情境的原则与策略[J].江西教育，2008（29）.

尹玲丽   湖北省孝感市丹阳中学