核心素养理念下的小学数学计算教学探究

张龙

摘 要： 在小学数学教学过程中，提升小学生的计算能力，能为学生以后解决数学问题打下良好的基础。想要在核心素养理念下进行小学数学计算教学，一方面需要教师更改教学方法，选择以学生为主体的教学方案，另一方面还需要为学生提供自由的互动平台，让学生能够将学习到的知识与实际生活相关联，以此来加深学生对数学知识的理解。本文分析了核心素养在计算教学中的作用，并提出了一些培育措施，期望为以后顺利开展小学数学教学工作提供参照。

关键词： 核心素养;小学数学;计算教学

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.209

随着新课改教学理念的不断深入，小学的教学已经不再是单纯的为学生灌输知识点为目标，而是更强调学生核心素养的构建，保證学生能够对学习的内容产生兴趣，并且教师能够重视教学工作，使教学质量达到预期的要求。所以，如何在核心素养理念下开展小学数学计算教学，使学生的逻辑思维能力能够得到锻炼，这是教师要面对的问题。

1 在小学数学教学中融入核心素养的作用

首先，在教学过程中融入核心素养，能够为学生提供更自由的学习平台，在课堂上以学生为主体，能够加深学生对数学知识的理解，并且能够通过生活情境锻炼学生的数学知识运用能力和计算能力，能够帮助学生提升综合素质。其次，核心素养能够帮助学生构建逻辑思维和知识体系，将核心素养运用到教学之中能够更合理的指明教学要求和方向，使课堂上的教学效率和教学效果得到保障，同时也能帮助和引导学生养成良好的计算习惯。

2 核心素养理念下计算教学培育措施

2.1 以学生为主体开展教学

首先，数学教师在课堂教学时必须将学生作为课堂上的主体，为学生提供自我展示的平台。同时教师还要针对不同学生的性格制定不同的教学方案，这样才能保证学生核心素养和计算能力得到提升[1]。其次，教师在计算教学时，要融入情感教学，积极的鼓励学生，并且做好学生课内课外的引导工作，使学生能够保持自信心，只有这样才能让学生积极的响应教师的教学工作，使教学氛围更加和谐。

2.2 改变数学教学方法

从教学的角度来说，传统的填鸭式教学已经无法满足学生核心素养的培育需求，一方面是因为传统的填鸭式教学无法为学生提供展自我展示的空间，加上教师的教学内容枯燥乏味，这就导致学生对于知识点的理解不够透彻。另一方面，传统的教学方法会逐渐打消学生的学习兴趣，慢慢的课堂教学效果也无法得到保障。因此，在当下以学生为主体的课堂教学中，教师需要结合教学要求和学生素质更改和创新自己的教学方法，为学生提供自由发挥的空间，使学生的逻辑思维和计算能力能够得到提升。

2.3 将数学知识与生活相结合

小学数学计算教学主要目的是为了学生能够运用学习到的知识解决生活中的问题。而所谓的学生素养，就是指学生拥有的基础知识、思想方式和技能的综合。在数学教育过程中，教师应该加强对学生数学能力以及素养的培养，不断提高学生的空间意识，增强学生的分析能力，这能为学生将来的发展起到促进作用。此外，在计算教学过程中，教师不仅要讲授理论知识，还要培养学生的创新意识和应用能力。在日常生活中，数学知识无处不在，所以教师可以结合实际生活对学生进行教学，以此来提升学生的计算水平，培养学生数学方面的核心素养，同时还能够激发学生学习数学的兴趣。

例如在教学加减法时，数学教师可以在教室中设立商场或菜市场等场景，让学生扮演收银员和顾客，收银员需要根据顾客的采购数量计算收入，并为顾客找零，而顾客需要根据手中的现金数额完成教师布置的购物要求[2]。在这个过程中，学生不仅能够通过情景了解加减法之间的关系，还能够根据同学和教师的引导，构建数学知识体系，加深对数学知识的理解，并且能够将加减法运用到以后的生活中。同时还能够有效的培养学生核心素养，并以此来推动小学数学的顺利开展。

2.4 积极开展课外活动

在新课改的要求下，数学教学工作要摆脱空间和时间的约束，教师要将数学知识点融入到学生生活中。所以，在小学数学教学过程中，教师要不定期的为学生创建课外活动，让学生能够走出课堂，更直观的去了解社会上的数学知识，学会从生活中寻找数学知识，这样能够大大提高学生学习数学的兴趣，还能够优化学生的计算能力和解决问题的能力。

2.5 发散计算思维，培养创新能力

随着课程改革的不断推进，在目前的小学数学计算教学过程中，已经融入了很多新的教学内容，而且计算形式也得到了不同的呈现方式，早已不是传统的以计算结果为主的时代了。因此，想要让学生能够适应时代的发展，成为优质的人才，就需要教师在进行计算教学时多鼓励学生进行思考，充分发散学生的学习思维，让学生在学习过程中能够有更多的想法，有效的培养学生的创新能力。例如，在教学《认识方程》一课时，教师可以通过应用题的模式向学生传授知识。例如爸爸今年35岁，爸爸的年龄是小明年龄的5倍，请学生用x来表示爸爸和小明年龄之间的等量关系，并且求出小明的年龄是多少岁？这种问题虽然答案是唯一的，但是解题方法有很多种。在解决问题过程中，除了简单的35÷x=5之外，数学教师还可以鼓励学生发散思维，例举出不同的方程式，例如35÷5=x或5×x=35等，让学生能够掌握方程的本质，以此来培养学生的创新能力[3]。

结束语：核心素养的培养时新课改中提出的政策要求，而计算能力的培养是需要对学生进行培养的重要能力之一，因此在核心素养理念下进行小学数学计算教学时教育发展的必然趋势。小学数学教师在进行计算教学时，需要将传统的教学模式进行改革和创新，为学生提供一个良好的计算学习环境，打破传统教学方式的约束，帮助学生解决计算学习中的难点，最大化的提高计算教学的价值，让学生在计算学习中实现综合性成长。

参考文献

[1] 王鑫.核心素养下小学数学计算教学研究[J].读与写，2020，17（30）：170.

[2] 陆成利.基于核心素养下的小学数学计算教学研究[J].读与写，2020，17（35）：192.

[3] 杨俊平.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020，18（13）：33-34.