信息化教学模式下的职校数学教学策略

张月华

摘 要： 数学是职校院校一门重要的必修课，信息化与教育技术的融合使得职校数学的教学手段、教学模式等方面发生了一系列的变化，提高了教学效率，也给学生带来全方位立体式的学习体验。因此，职校数学教学应该借助于丰富的信息化资源和先进的现代教育技术，加大教学改革的力度，使职校数学的教与学得到更加良性的发展。

关键词： 信息化教学模式;职校数学;教学策略

【中图分类号】G632.4     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.187

1 职校数学教学存在的问题和意义

1.1 目前职校数学教学存在的问题

1.1.1 学生缺少学习的积极性

职校数学的教学过程中，“一言堂”的现象非常普遍，大部分学生不能参与到教师的教学活动中，这就大大影响了教师的教学效率。出现这样问题的原因很多，首要在于学生本身的入学成绩不高，多数学生又在数学课程上存在困境，甚至于学生对于数学学习存在一定的恐惧感，而教师对于这一状况有一种无奈感。而数学是一门系统性比较强的课程，前后存在一定的衔接性，其内容抽象、概念多、计算量大常常让很多学生无法适应。

1.1.2 教师的教学模式相对传统

教师在数学教学过程中往往对于理论知识进行系统的讲解，而这个过程常常由繁复的演算过程来组成，这不仅不能引起学生的学习兴趣，而且让学生更加处于困境中。理论知识的讲解是必须的，但是理论需要联系实际，传统的教学模式需要有所改变。在教学的过程中需要与学生的专业知识相匹配，让数学这门课程更加生活化、专业化;在教学的过程中需要调动学生的积极性，通过各种现代化手段让学生参与到教学过程中，转变传统的教学模式对于目前的职校数学是势在必行的。

2 信息化条件下改革措施路径探析

2.1 结合专业学习改革课程内容，完善课程体系结构

根据职校教育的培养目标，我们应更加重视数学如何才能与专业教学相贴近。这就要求我们不仅要充分掌握各专业课程特别是专业主干课程对数学知识的需求，还要在此基础上把握好数学教学内容的广度和深度，内容选取要结合专业需求，并要考虑大多数同学的接受能力，由浅入深，重视应用。职校数学教学还应结合专业需求，遵循“从实践中来，到实践中去”的认知规律，构建数学理论与实践和专业深度融合的课程体系结构，建立一套以“专业案例导入——数学知识分析——解决实际案例导出”为主线的教学模式。

2.2 完善网络教学资源，建立教学信息化平台

要结合信息技术，利用共享资源，建成分专业、分模块的教学资源库。利用网络的特性和资源创造新的学习环境，为学生提供丰富的自主学习资源，为教师提供“线上线下”相结合的互动教学平台。教师可以在教学平台上实现教学资源的推送、学生的考勤、学生互动交流情况、作业情况、平时测验、成绩分析等功能。学生通过手机APP可以下载教学资源、與教师互动、提交作业、参加考试、成绩查询等。可以随时随地学习教师分享的优质资源，也可以及时和教师、同学互动交流。让学生检索知识点就像查字典一样方便。通过网络化教学及手机APP自主检索提高学生网上学习及实际应用能力。数字化课程资源的整合应根据网络的特性和学生学习需求尽量满足资源形式的多样性、学习方式的灵活性与交互性、内容丰富性和开放性等特点。要建立以视频、音频、交互式程序、动画、图像、文本文稿等多种载体形式的数学教学资源库。资源共享平台的使用还要注重“教与学”“学与练”“线上线下”的融合。

2.3 利用共享资源构建现代化教学课堂，提高课堂教学效果

第一，要激发学生的学习兴趣，解决学生“不爱学”的问题。信息技术和丰富的网络资源可使抽象的数学原理变得直观生动，使数学由“枯燥”变成“有趣”。再结合专业实例教学，可激发学生学习数学的“源动力”，有效提高学生的学习兴趣，提高学习主动性。第二，数学信息化资源共享在教学中要贯彻“做中教、做中学”的理念，解决学生“不会用”的问题。信息化资源的共享和各种软件的使用可以让学生积极提出问题，通过仿真模型解决实际问题，提高学生数学应用能力。第三，数学教学中信息化资源共享手段使用要有“度”。信息化技术的使用，重点在于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和解决实际问题，但在实际课堂教学中要根据学生的实际情况把握好尺度。

2.4 通过实践教学，实现从“学数学”向“用数学”转变

目前大多数职校院校的数学教学仍以知识传授为重点，忽视对学生由数学知识向应用能力和创新能力转化的培养。将数学试验和数学建模融入职校数学教学中的改革，可以帮助学生更好地掌握数学知识、思想和方法从而实现数学知识向应用能力和创新能力的转化。应该将传统数学与现代信息技术相结合，数学实验和数学建模相结合，将理论教学与实验教学配套进行，通过数学实验、数学建模以及大型数学软件的应用等措施，将实践教学渗透到教学的各个环节，构建具有鲜明特色的将课堂教学、课外实践、训练和竞赛有机融合的实践教学体系，提高学生应用数学和其它知识解决实际问题的能力，真正实现“用数学”。在教学改革的实践中，可以有目的地引导部分学生深入生产一线，了解数学在生产生活中的具体应用，通过来自一线的真实案例分析，树立学生创新的理念。

2.5 利用慕课平台，提高学生的自主学习能力

慕课教育，是一种新型教学形式，主张通过师生互动传递教育信息。首先，备课之前，教师不仅仅需要备好课，了解教授什么知识点，重点、难点分别是什么，备好整堂课的授课过程，教师也必须要了解自己所授课学生的专业、知识能力等情况。备好课，备好了班级，教师就可以依据这些内容在慕课平台发布相应的预习要求，这就可以帮助学生在课前做好基础准备，让他们自己了解到下面要学习的内容“会学些什么”、“会用到哪些相关的知识”等等，慢慢的学生也就养成了自主预习的习惯，提高学生的学习能力。其次，在课堂授课以外，教师可以在慕课上配套一些辅助资料，授课的教案、课堂的ppt、相关的视频，也可以制作一些微课，方便学生在课后进行碎片式学习，也方便学生自主提优补差。

3 结束语

职校数学的信息化教学尚处于起步研究和探索阶段，在未来相当长一段时间里，还要不断地进行深入的研究与探索，不断转变教师的教学观念，不断创新教学模式和教学方法。只有通过不断促进信息技术和职校教育技术的融合与创新，才能不断提职校校数学的教学水平，实现培养适应能力强，有创新能力的高素质应用型人才的育人目标。

参考文献

[1] 朱鹏华.职校数学信息化教学改革探索与实践[J].职业技术教育，2014（32）：41-43.