“互联网+”背景下职业教育的发展路径

张曼曼

摘要：教育与互联网的融合趋势，在“互联网+”行动计划提出后，突飞猛进。特别是职业教育也需与时俱进，其作为培育技术应用人才的重要机构，要想实现自身课程教育的改革发展，就必须充分利用互联网的优越性。现阶段，面对职业教育传统的教学场域、教学方式等层面的短板，为了优化改革效能，可充分借助与互联网融合的方式来实现。本文主要阐述了“互联网+”的内涵，并从树立“互联网+职业教育”新理念，规划未来战略布局，強化师资培养建设等几个方面，探讨了职业教育发展的有效路径，希望能给业界人士提供一定的建议，从而促进我国职业教育的进一步发展。

关键词：互联网+;职业教育;教学改革

在政府工作报告中，李克强总理在2015年首次提出对“互联网+”行动计划进行制定，并且逐渐在学界中成了热议的焦点。而在此话语下，不可回避的重要课题就是职业教育如何与网络信息技术实现深度融合，值得我们深思。

一、“互联网+”的内涵

在网络技术的不断发展下，互联网已经遍及到各个领域。对于“互联网+”内涵的界定，学界各有说辞。王林生认为“互联网+”是推动互联网与万物的互联，以互联网信息技术为依托，把虚拟与现实融为一体，形成新的生态。而吴南中认为应从两个维度来理解“互联网+”的含义，首先，将互联网经济要素与市场中的营销、产品设计等相融合，充分利用互联网的开放性，进而降低成本，提高效率;其次，实现虚实融合，对互联网完全的虚拟状态进行改变。两位学者的观点都是实现虚实融合，以互联网为工具，以行业发展为出发点，从两者之间的联系进行分析。王林生主要结合“互联网+”的实践形态与理论形态进行分析，而吴南中主要从市场经济与互联网经济要素融合进行界定。所以对于“互联网+”的内涵，我们不难归纳，“互联网+”是一种社会发展形态，要想将其与互联网深度融合，就必须在对某行业完全了解下进行，这样才能将配置资源的优势作用充分发挥出来，从而达到理想的状态。

二、树立“互联网+职业教育”新理念，引导职业教育转型升级

职业教育与网络信息技术的融合互动，在“互联网+”时代，必然催生职业教育新的“生长点”，需要树立与之相应的发展理念与思维，这样对于“互联网+职业教育”才能在现代职业教育的转型升级中更好地引导。主要可从以下几个方面入手：一是及时更新人才培养理论，在“互联网+职业教育”背景下，要提高职业教育人才培养供给的有效性与精准性，聚焦市场需求导向。职业教育具备产业和教育的双重特性，是一种特定类型的教育，其主要是为社会培养具备一定技能的应用型人才，面向的是一线领域。因此，必须形成适应的人才培养理论，才能促进职业教育的进一步发展。二是树立较为开放的教育观，现阶段，在线课程学习平台如慕课（MOOC）纷纷上线，提供了诸多便利，促进了职业院校学生个性化学习与移动学习，给职业教育现代化带来了新的动力。由此可见，在现代职业教育转型升级过程中，必须树立“互联网+职业教育”相适应的新认知与新理念，让职业教育与“互联网+”时代共同发展。

三、规划未来战略布局“互联网+”职业教育应该采取的发展方法

这是个很重要的问题，“互联网+”职业教育不是对其所做出的完全颠覆，也不是彻底抛弃传统职业教育，而是沿着“融合——改革——创新”的渐进路径，将现代职业教育在信息技术支撑下，面向互联网时代的一次转型升级与变革。因此，应以社会经济发展为中心，采用“泛职业教育”发展模式，以互联网平台为基础，以“互联网+职业院校”及“职业院校+互联网”作为载体，以结构优化、动力演讲、理念创新等方面，推动互联网与职业教育的双边耦合，加速经济发展和互联网时代新常态下职业教育发展，促进新兴产业、各传统产业与职业教育产生的“化学反应”，为我国现代职业教育转型带来新机遇，切实把握“互联网+”促进职业教育的进一步发展。

四、强化师资培养建设，提升教师信息化教学能力

强化师资培养建设在“互联网+”背景下是至关重要的，对教师信息化教学能力要努力提高。首先，要优化师资队伍，对从事职业教育教师的准入门槛进行提高。在招聘新教师过程中，除了高学历的要求，还需要具备较为熟练的信息化操作技能与信息化理论知识，不再只是具备扎实的专业理论知识，作为一名职业教育教师，在课堂教学过程中，要善于运用新生事物来提高教学效率与质量，如“移动学习”“泛在学习”“翻转课堂”“微课”等。其次，对学校教师的信息化教学能力考核与培训要定期开展。如对于微课的制作技巧，可定期邀请专业人士进行讲授，提高信息化教学能力，为学生提供一定的帮助与资源，供学生复习巩固、自主学习。

五、结语

综上所述，在“互联网+”背景下，我国职业教育应适应智能化、信息化，并加快教育信息化建设速度，推动自身的升级演进，“平台+教育”的模式，强化制度、师资建设，这样才能推动职业教育健康发展，构建属于自己的发展路径。

参考文献

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[3]王林生.“互联网+”理念的时代语境及内涵特征[J].深圳大学学报：人文社会科学版，2016（5）：36—41.